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努力提高英语教师课堂话语有效性 　　摘 要：在教学中，教师课堂话语的数量和质量会影响甚至决a定课堂教学的成败。教师要从以下几个方面提高课堂话语的质量和有效性：正确认识教师课堂话语的功能和有效性；重视理论学习，更新教学理念；提高语言修养，增强专业信心；改变教师角色，提高提问话语技巧。 　　关键词：英语教师；教学有效性；课堂话语 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0018-03 　　在课堂教学中，教师是一节课的引导者，用课堂用语串联一节课的各个环节。教师课堂话语在日常的教学中起着举足轻重的作用，掌握课堂教学用语已经成为语言教师专业发展的重要组成部分。 　　一、正确认识教师课堂话语的功能和有效性 　　英语教师课堂话语是指英语教师在英语课堂上组织和实施课堂教学所采用的教学语言，包括教师课堂用语、讲授用语、课堂提问用语以及反馈用语等。教师课堂话语与教师的教学理论水平、教学实践能力以及教学方法的运用有着密切的关系。 　　教师的课堂话语水平是教师专业素质（能力）的重要组成部分（程晓堂，2009）。Nunan指出教师课堂话语不仅是教师能否成功地执行教学计划的工具，同时还是课堂中学习者获得可理解输入的主要来源（Hakansson，1986）。教师课堂话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败，尽管课堂上采用同样的教学方法，由于教师的课堂话语不同，教学效果也可能相差20倍。由此足以证明教师课堂话语的重要性，应该引起英语教师的高度重视，在平时的课堂教学中应充分考虑如何用英语组织教学，如何进行有效的课堂提问，如何给予学生反馈等等，以保证课堂教学的质量。 　　基于对教师课堂话语的定义、功能和特征及重要性的认识，（Ellis，1995）教师应根据学生的理解情况，不断调整自己的话语，使其话语既能被学习者理解，又能为学生提供丰富的语言输入。因此作为从教多年的英语教师应该重新审视课堂话语的重要性，努力去调整、提高话语水平，给学生输入高质、高效的课堂语言。 　　二、提高课堂话语的有效性 　　（一）重视理论学习 更新教学理念 　　语言教育家Stern说：“无论他怎样对理论不感兴趣，没有一个教师能抛开语言教学理论去从事语言教学。”在教学实践过程中应不断地去研读《英语新课程标准》所体现的基本理念：语言是人类重要的思想和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件；学习语言既有利于促进个人的全面发展，也有利于个人参加社会活动，学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，而是在语言实践活动中建构知识，发展语言能力等等。有了这些教学理念作指导，在实际教学活动中才能把英语作为工具，去鼓励学生积极参与课堂的互动活动，教师话语的质量和有效性也会不断提高。总之，教师的教育教学理念的改变是提高教师教学话语的关键。 　　（二）提高语言修养 增强专业自信 　　马卡?连柯说过，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效果。”因此，英语教师应提高课堂语言修养，增强专业自信心，教师的专业自信是成为好教师的必要条件。自信是成功的起点，成功是进步的阶梯。专业自信来自平时的努力，季羡林说过“学外语要一辈子抓基本功。”范存忠也说“外语基本功要一辈子不断地打。”由此可见基本功的重要性。作为英语教师，提高自身的听、说能力是必要的，平时坚持多听，如果在教学中课堂话语能够运用自如，讲究语言艺术，那么，其话语的质量和有效性也就有保障，也就能实现理想的教学效果。 　　（三）改变教师角色 提高提问技巧 　　1.改变传统教师角色 　　在传统的课堂上，教师是知识的传授者和示范者，由此决定了教师话语占课堂绝大部分时间。现代教师应意识到自己的角色改变。在以学生为中心的课堂上，教师应充当管理者、指挥者、促进者、帮助者、信息提供者的角色。因此，教师在课堂上要控制好自己的话语，充分考虑选择恰当的话语去正确地引导和鼓励学生，必要时提供帮助，给予指导和建议，让学生在互动的课堂上积极参与课堂活动，争取更多机会来提高学生的综合能力，特别是口语交际能力。 　　2.提高课堂提问技巧 　　Penny Ur（2000）指出：外语教师应充分利用课堂提问的功能，尽量通过提问吸引学生的注意力，为学生创造有效的语言学习机会，而不是通过提问检查学生是否掌握了某些知识。何安平（2001）认为：教师的提问要根据学生的反馈情况来调整难度。调整难度的方法包括：简化提问句子的语法结构（如将复合句改为简单句）；降低语义难度（如用简单的词汇代替较难的词汇）；给学生提供提示；迂回应用等。作为有经验的英语教师，应该有意识地根据学生不同的水平层次去选择难易相当的话语，以保证学生能够理解并跟上教师的教学节奏，从而保证教学效果。 　　课堂上提问所涉及的问题可以分为两大类：