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北京市中小学教师工作满意度现状调查研究 　　[摘要]通过问卷调查发现,北京市中小学教师工作满意度水平达到中等偏上,教师最满意学校的人际关系和自身的专业发展,最不满意个体的心理感受和薪资待遇。教师满意度在性别上存在差异,男教师高于女教师;不同年龄教师在专业发展、行政管理和人际关系方面的满意度存在差异;不同学历教师在薪资、专业发展、心理感受、课程环境四方面的满意度存在差异;在薪资福利方面,教师职称与满意度成正相关;不同职务的教师在专业发展和行政管理方面存在显著差异。 　　[关键词]北京市;中小学教师;工作满意度 　　 　　工作满意度是个体根据一定结构框架对工作的特性加以解释后所得到的结果,持此观点的学者认为,组织或工作环境中的客观特征并不是影响人们态度及行为的最重要的因素,反而是人们对这些客观特征的主观知觉与解释才是重要的因素,而这种知觉与解释则受个人自我参照架构的影响。教师工作满意度是指教师对所从事职业的一种总体的、带有感情色彩的主观感受和看法,是一种最主要的工作态度。为了解北京市中小学教师工作满意度情况,笔者以北京市崇文、丰台、东城、西城、宣武和海淀等区中小学教师作为调查对象,进行了教师工作满意度的调查研究。 　　一、研究工具和被试 　　本调查研究采用自编问卷,该问卷共35个项目,分别从职业认同、薪资福利、专业发展、课程环境、心理感受、人际关系、行政管理和组织环境七个方面考察教师的工作满意度;采用likert 5点量尺记分,记分从“非常不符合”到“非常符合”。问卷信度的测量采用Cronbach的a系数,在各维度上分别为0.91(职业认同)、0.93(薪资福利)、0.90(专业发展)、0.79(行政管理)、0.65(人际关系)、0.68(心理感受)和0.69(课程环境),整体信度为0.94,信度较好;在效度上,以内容效度为主,在问卷编制过程中,除根据相关的文献资料外,还对教师进行了访谈,选择适当的样本进行了初,35个项目的因素负荷量都在0.516～0.752之间,最大正交旋转结果与所构想之结构基本一致,表明该量表具有良好的结构效度。 　　本研究以北京市崇文、丰台、东城、西城、宣武和海淀等区的中小学教师为研究对象,发放调查问卷400份,收回360份,剔除资料不全的无效问卷47份,最后获得有效问卷313份,问卷有效回收率为86.9%。从参与满意度调查教师的态度看,他们的回答绝大多数都是认真客观的。性别分布:男教师88人,女教师225人;年龄分布:25岁以下40人,26～35岁128人,36～45岁67人,46岁以上78人;学历分布:中专16人,大专71人,本科214人,硕士及以上12人;职称分布:初级109人,中级149人,高级51人,特级4人;任教学科分布:文科155人,理科92人,艺术20人,体育24人,其他22人;职务分布:科任教师173人,班主任114人,中层以上领导12人,其他14人。问卷运用spss10.0进行统计分析。 　　二、结果分析与讨论 　　(一)北京市中小学教师满意度总体状况 　　北京市中小学教师课程改革后整体满意度处于中等偏上水平,起均值集中分布在3.3～3.7之间,其中教师对学校的人际关系和自己的专业发展最为满意,对新课改后教师心理负担加重感到不满意,对薪资福利的满意度较低。在问卷的开放题中教师最为关心的单项为身心健康,其次为教师工资待遇,与问卷统计结果基本一致。 　　(二)教师满意度在性别上的差异 　　 　　北京市男女教师在职业认同层面存在显著差异,男教师对教师职业的成就感较高,感觉自己更受尊重,男女教师在专业发展、行政管理、人际关系、心理感受、课程环境层面的满意度不存在显著差异。在总体满意度上男教师高于女教师,男教师在学校比较受到重视,而且更多地得到学生的认可,很多男教师更容易走上管理岗位,容易从工作中得到满足,在职业认同层面满意度略高于女教师。 　　学生对男教师的评价是“男老师都很幽默”、“上他们的课心情轻松”、“下课后他们会跟我们一起做游戏、踢足球”。笔者在学校随即访问了几个学生对男教师的感受,没想到旁边的学生也围过来争着发言。在孩子们的心目中,男教师给他们留下的印象是“说话直截了当”、“不转弯抹角”、“有亲和力”、“上课不照本宣科”、“天南地北无所不谈”、“虽然严厉,但不管手管脚”等等。 　　(三)教师满意度在年龄上的差异 　　不同年龄的教师在专业发展、行政管理和人际关系方面的满意度存在显著差异;在职业认同、薪资福利、课程环境、心理感受方面差异不显著。在教师专业发展上,25岁以下的年轻教师满意度高于45岁以上的教师;在行政管理方面,25岁以下教师与其它年龄段教师均存在显著差异,而且存在年龄的负相关,即年龄越大对学校行政制度和管理者的满意度越低;在人际关系方面也存在