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区域中等职业教育投入与经济增长关联性研究 　　摘 要：通过对2010-2016年各省份中等职业学校生均公共财政预算公用经费与地区人均生产总值之间的皮尔逊相关性分析和一元线性回归分析发现，A类地区的中等职业教育投入和经济发展的增长率均呈现“低速增长”态势，处在发展阶段的“高原期”，中等职业教育投入与经济增长的关联度较弱；B类地区的中等职业教育投入和经济发展均呈现出相对“稳健”增长态势，处在发展阶段的“平滑期”，教育投入与经济增长之间的关联度最强；C类地区的中等职业教育投入和经济发展的增长率均表现出“快速增长”态势，处在发展阶段的“上升期”，但教育投入与经济增长的关联度最弱。研究表明：经济发展水平适中的地区，教育投入对经济的影响程度最大；经济发展水平高的地区，教育投入对经济的影响程度最小。 　　关键词：中等职业教育；教育投入；经济增长；关联性 　　作者简介：王义（1976-），男，河南信阳人，宁波职业技术学院高教所副研究员，研究方向为职业教育理论；任君庆（1963-），男，浙江东阳人，宁波职业技术学院副校长，研究员，研究方向为职业教育政策和高职教育；雷志安（1992-），男，河南信阳人，中国人民大学统计学院硕士研究生。 　　基金项目：2016年度教育部人文社会科学研究规划项目“省际职业教育扶贫与产业转移交叉联动机制研究”（编号：16YJA880048），主持人：王义；2017年度浙江省哲学社会科学规划项目“产业转移视野下省际职业教育扶贫联动机制研究――以浙江省为例”（编号：17NDJC133YB），主持人：王义。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）03-0066-08 　　一、问题提出 　　研究现代经济增长的学者普遍认为，决定经济增长一般包括四个基本因素，分别是物的要素、劳动与人力资本、技术变化和制度安排。其中，人力资本对经济增长的推动作用最为明显，不仅比物质增长快而且比收入增长都快。而教育是提高人身上的技能和生产知识存量，即人力资本的最直接途径。比如，卢卡斯（1988）认为，接受教育后劳动者的生产效率和收入水平会提高，同时通过“潜移默化”的方式使周围的人乃至整个社会的生产效率提高；Basu PGuariglia（2008）从微观层面研究了受教育程度与产业结构转型之间的关系，认为人力资本的教育水平是产业结构转型的一个促进因素；Bruno（2011）的研究更是肯定了教育人力资本与经济发展之间的线性关系[1]。国内关于教育投入与经济增长研究成果也颇为丰富，如闵维方（2013）、何菊莲等（2013）认为教育人力资本在经济发展过程中的贡献作用越来越大，是最具竞争力的战略资本，是推动经济发展方式转变的关键；王云多（2015）通过东中西三大地区教育人力资本结构对经济增长的贡献对比分析，认为高等教育人力资本对经济增长的贡献大小与经济发展的快慢呈正相关。 　　根据对现有文献梳理发现，大多研究结论认为人力资本投入对经济增长存在长期正向激励。正是人力资本的这种增长效应，使得教育发展较好地区的经济发展水平普遍高于受教育程度不足的地区。比如，2004年，按我国东、中、西部不同的经济发展区域划分，东部地区文盲半文盲率与高中以上文化程度人口率分别为4.3%、18.6%，中、西部地区这两个指标分别为5.4%、12.2%和15.8%、9.2%，我国东部地区居民受教育水平最高，中部其次，西部最低，三个地区的经济发展水平也呈现相同的排列顺序[2]。但现有研究主要侧重于宏观层面上教育对经济增长或经济发展的直接影响，在区域教育投入与经济增长关系的定量分析上并没有形成共识，关于地区不同教育层次投入与经济增长的关系研究甚少。本文通过对2009-2015年地区中等职业学校生均公共财政预算公用经费与人均生产总值的关联性分析，试图揭示地区中等职业教育投入与经济增长的潜在规律，为不同地区中等职业教育科学适度发展提供政策依据，更好促进地区教育与经济的和谐发展。 　　二、数据采集与处理 　　根据2009-2016年《中国统计年鉴》公布的各省份中等职业学校生均公共财政预算公用经费与人均生产总值汇总数据，运用SPSS24.0对样本数据进行组内连接法的系统聚类，同时为避免共线性，按照各省份数据差异将目标省份进行聚类分析，以冰柱图和谱系图形式呈现，具体见图1，最终得到相近的类别，具体见表1。 　　通过对2010-2016年《中国统计年鉴》公布的各省份中等职业学校生均公共财政预算公用经费与地区人均生产总值汇总数据分析，结合上述聚类结果，发现中等职业学校生均公共财政预算公用费用差距较小的地区，总体来说其地区人均生产总值的差距也较小，即能聚为一类。然而，北京（case1）和西藏（case21）这两个地区之间的中等职业学校生均公共