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努力提高中学生化学学习成绩时困惑及解决策略 　　摘要 中学化学教师尽管在教学中努力采取多种措施提高学生成绩，但是仍存在着不少困惑。本文研讨了采取不同的教学策略，化解不同的困惑，以利于切实提高教学质量。 　　关键词 中学化学 学生成绩 教学策略 批改作业 　　 　　《中华人民共和国教师法》规定：学校或其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。教师考核的结果是受聘任教、晋升工资、实施奖励的依据。而现行的教师考核标准单一偏颇，着重强调对教师教学效能的考核与鉴定，而这种考核与鉴定又过分注重学生的考试成绩和升学率［1］。而有些学校不仅把考试成绩直接与晋升职称挂钩，而且在教学过程中未得第一名（及格率或优秀率）则不能参评各种荣誉。在大多数家长眼里，教师若能把学生成绩抓上去，就是好老师，争相把孩子安排在该老师所带的班级学习。因此，由于外界环境影响及自身需要，教师无不努力下功夫提高所带班级的学生成绩。 　　1 访谈揭示问题 　　访谈对象来自不同学校的高中化学教学第一线的老师，共16人。虽然笔者为访谈准备了一般情况下的参考提纲，但因交谈是双方之间的一种持续性的交互活动，因此有些项目也会与原有提纲有所不同。笔者与教师1（教龄20年）、教师2(教龄14年)、教师3（教龄6年）的访谈如下。 　　［项目1］：你认为高中化学教学成绩优劣与下列哪些因素直接相关？ 　　学生状况，教师自身状况，课堂上幽默风趣，联系生活生产实际，课堂纪律管理，上课提问，多做题，小测试，作业批改，教学内容拓展深度与广度。 　　［项目2］：你认为在提高学生成绩中遇到的最大困惑是什么？ 　　教师1：当然与几种因素有关，但最重要的是学生状况。 　　教师1：最大的困惑还是学生素质太差，学生一茬不如一茬，实在难教，学生不学，没有办法，如果学生好好学，那自然成绩就上来。 　　教师2：各种因素都有，我认为最重要的是学生状况与多做题，落实知识点，该做的做到位。 　　教师2：最大的困惑是时间。要完成教学内容，并使学生成绩较好，需要充足时间。有了充足的时间，及格率、优秀率自然提高。 　　教师3：我认为多做题，多批改作业可以提高学生成绩。 　　教师3：最大的困惑是我安排学生做更多的题，×××班比其他班多做一套习题，但落下的是学生的埋怨，效果也不好。 　　在教师当中，常常听到“×××老师讲课那么诙谐幽默，学生一节课不停地开怀大笑，但教学成绩并不好”；“×××老师经常搞小测试，平时成绩挺好，一统考成绩就不行”；“×××老师对学生要求很严，没人敢睡觉，老师嗓门很大，讲课像吵架，可学习成绩并不理想”…… 　　笔者在高中化学任教有十余年，在此想就如何提高化学教学成绩谈些看法。 　　2 分析困惑及解决策略 　　2.1 学生状况 　　包括学生现有的基础知识水平，学生的学习态度等。不同层次学校，不同层次班级，学生现有的基础知识水平会有不同。而教师在现有的基础上，使学生基础知识水平尽可能提高，就容易达成一定的教学目的。学生的学习态度包括：培养学生化学学习的自觉性；克服化学学习困难的毅力；意志坚韧的学习毅力；养成严肃认真、实事求是的科学态度；掌握化学学习的科学方法［2］。学习态度直接影响学习成绩的好坏。 　　相应对策：（1）教师态度转变。教师态度对提高教学成绩至关重要。教师的抱怨不能解决任何问题，应该把“抱怨”化作“动力”，采取多种措施提高教学成绩。（2）学生学习态度转变。教师在教学过程中以现实生活中的人和事激励学生认真学习；鼓励学生互相帮助；树立学生学习楷模；帮助学生掌握化学科学学习方法。 　　2.2 上课提问 　　课堂45分钟，学生不能始终集中注意力去听课。教师可以采用外部手段来控制学生的注意，并激发学生采用适当的注意策略，促进学习与保持［3］。例如：上课时常针对性提问；教师语言要风趣幽默；联系生活、生产实际等手段提高学生注意。但教师提问时不应该有：总提问学习成绩优良学生；总提问教师喜欢的学生；总提问较难的问题；总提问较简单的问题等。若教师经常这样去提问，大多数学生就会对教师提出的问题置之不理。 　　相应对策：（1）老师上课前应准备一份本学科成绩单，教师可根据成绩单提问。这样做不是为了给学生贴标签，而是教师对学生进行诊断、识别，清楚学生发展差异，对不同的学生提出不同的问题，这样才能做到因材施教，也不容易挫伤学生学习和发展的积极性，有利于学生个性和潜能的发展。具体做法：常规问题提问学习成绩中等或中等偏下的学生较多；简单问题提问学习困难的学生；较难的问题由全班学生来思考，自觉举手回答。（2）对一些学生回答问题时出现的典型的错误。一要引起其他学生注意，不要再犯同样的错误；二要“跟