初探感恩教育与高中化学教学有机融合.docVIP

初探感恩教育与高中化学教学的有机融合 　　摘要：纵观时下高中生感恩意识淡薄，以及当前化学课堂教学中存在的问题，笔者以为教育与教学不应该是孤立的，而应该是相互渗透，相互支撑的。本文结合笔者在课堂教学的点滴，将感恩教育与高中化学教学有机融为一体，学生在化学课堂上懂得感恩，存感恩之心汲取知识。 　　关键词：感恩教育；高中化学教学；有机融合 　　文章编号：1008-0546（201１）０９-00３０-0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０９．０１４ 　　 　　围绕近年来江苏省实施的高考模式，笔者通过问卷调查发现，化学这门曾经的“中心科学”正在被弱化。学生把绝大多数尽力花在语数外上，在化学课堂上表现得相当懒散。一线教师难以组织高效的化学课堂教学，课堂教学越来越吃力。在德育方面，笔者发现学生的感恩意识也在逐年单薄。很多学生只想从他人那里获取，吝啬到没有感恩的言语，更谈不上行动了。虽然学校经常组织国旗下讲话、班级组织主题班会等活动，总会因时间跨度长等原因弱化感恩效果。我在多年的教学工作和班务工作中，真切感觉了培养学生的感恩意识是一项极为重要的任务，坚持用心将感恩教育与化学教学有机融合，必定会收获感恩教育与化学教学的双重成果。 　　一、感恩教育融入活动单设计 　　如皋现行的“活动单导学”课堂模式，给感恩教育融入化学课堂提供了便利的土壤。兴趣是最好的老师，教师在设计活动单时必须考虑如何激发学生的学习兴趣。把感恩教育融入到活动单设计里，既能消除学生打瞌睡开小差现象，又能激发学生潜伏在内心深处感恩意识，瞬间转化学生的学习态度，极大地提高了学习积极性。 　　在学习《糖》一节，我设计如下的活动：有数据统计，由于国人不懂得饮食习惯，中国目前已有９２００万糖尿病人，而且这个数量每年还在以百万的速度在增加。如果疼爱你的爷爷奶奶有糖尿病，孝顺的你该如何建议他们合理饮食呢？这样的活动设计调动了学生的求知欲，《糖》的知识自然能学好。再比如在学习《金属钠及化合物》一节，我设计了如下活动：我国著名的化学家侯德榜先生在第一次世界大战期间，为了打破西方列强对纯碱的垄断，发展本国民族工业，毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国，并经过大量的实验，发明的“侯氏制碱法”享誉全球，同学们知道纯碱有哪些性质呢？ 　　将感恩教育融入活动单设计，学生整理好的活动单就是一本感恩教育题材的书籍。我定期开展“感恩与我同行”活动，大部分时间给学生重温整理好的活动单，在感恩教育中复习回顾相关的化学知识。众所周知，化学作为理科中的文科，要识记的化学知识点很多，在设计活动单时考虑感恩教育，也强化了学生的识记能力，真正做到教育教学相辅相成。感恩教育是化学课堂教学的保障，用科学的教育理论指导自己，更好的将教育与教学有机结合起来。 　　二、感恩教育融入化学实验 　　化学是以实验为基础的自然科学，离开了实验，化学就失去了原先的魅力。我在调查中发现，很多教师不愿做实验，其中一个原因是学生课前准备不充分，实验时只看热闹，不记装置、原理、结论，导致实验课效率极低。我在教学过程中，充分将感恩教育融入到实验中，收到了意想不到的收获。 　　比如在讲解实验装置时，我先给学生讲解这个装置的“功绩”――某某化学家使用该装置，成功制备了何种物质，取得了令世人羡慕的成就，然后全体起立，缅怀先知。学生崇拜化学家的同时，感恩心里油然而生：课本知识源于先知们艰辛的探索发现，我们没有理由不学好它！高中生多半宿校，生活常识不足，往往按部就班利用所学知识解决现实问题。在验证醋酸的酸性时，我提出一个问题：小时候吃鱼，你有被鱼刺卡过的经历吗？怎么处理的？很多学生的答案是：“父母让我喝醋”。他们的解释是：鱼刺是由碳酸钙组成的，当碳酸钙遇到醋酸时会发生化学反应，鱼刺会变软。对此，我特地安排学生做实验：把细小的鱼刺直接放在食醋里，五分钟后取出观察现象？实验结果――鱼刺仍旧是硬的。我接着叙述：“食醋经过食道才一秒钟，鱼刺是根本没有任何变化的，我们的父母亲也不会忍心让自己的孩子承受这样的痛苦的，他们会焦急地带你去医院，医生用镊子轻轻一夹就出来。我希望我的学生，今后无论做什么，不要编织子虚乌有的谎言来玷污父母亲对我们的爱。”化学即生活，学生在化学实验中融入感恩，就会在生活中带感恩之心。 　　三、感恩教育融入化学理论教学 　　高中化学具有“繁、难、乱”的特点，尤其是化学基本概念基本理论部分。教师在备课时都会想到充分利用教材上所提供的“学与问”、“思考与交流”、“科学史话”，引导学生归纳、总结推理、探究。 　　笔者在讲授这部分知识的过程中，将感恩教育融入其中，增强了学生的识记能力。如在讲授氧化还原反应时，分别从化合价升降、电子转移情况多角度