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利与弊湖南动漫设计艺术教学几种模式分析 　　摘要：当前湖南动漫设计艺术教育教学有五种基本的模式，它们各有其优点和缺点，如何对其加以总结和提高是湖南动漫设计艺术教育教学迫切需要解决的关键性问题，从某种意义上是说是如何解决创新性动漫人才培育的关键性问题，这对湖南动没设计艺术教育发展将起到方向性的作用，乃至对湖南动漫产业的发展都至关重要。 　　关键词：湖南：动漫设计艺术：教学模式 　　中图分类号：J3　文献标识码：A　文章编号：1812－2485(2010)09－004－002 　　 　　进入到21世纪，湖南动漫设计艺术教育规模随着动漫产业的发展而迅猛发展。数据显示，目前湖南省已经有30多所高等院校开设动漫专业，并有相关培训学院10多所开设动漫专业。在校学生累计近1000人。然而，由于动漫人才需要多学科的知识储备，且投人成本较大，教育周期较长，同时兼具操作技术和艺术表达的高素质复合型动漫人才仍然比较缺乏。人才的匮乏成为制约我省动漫产业品质提升的关键因素之一。如何培养适应动漫产业发展的优秀动漫人才成为社会、企业和学校高度关注的问题。而这个问题的解决必将通过动漫教育教学模式的改革来实现。 　　经过教育界的不懈努力。湖南已经基本形成了基础教育、大中专院校和企业培训三者结合的动漫人才培养体系。为企业和社会输送了大量的动漫艺术人才，为湖南动漫产业的发展做出了积极的贡献。但是从学生培养质量和就业效果上来看，当前的动漫人才培养与动漫产业的实际发展还有较大的差距。一方面，动漫产业高速发展，企业急需优秀动漫人才却招不到合适的人才；另一方面，大量动漫专业人才毕业后却找不到合适的工作。造成这一矛盾的原因很多，其中之一就是动漫教育教学与动漫产业发展严重脱节，动漫教育教学还没有实现与动漫产业市场的的无缝对接。本文从湖南动漫教育教学的实际出发，旨在总结湖南动漫教育教学的几种基本模式，寻找他们的特点，勘察他们的利弊，从而为湖南动漫教育更好地适应动漫产业发展提供有力参考，奠定较好的基础。 　　总结起来湖南动漫设计艺术教育动漫人才培养的教育教学主要有五种种基本的模式。 　　 　　一、技术制作型人才培养模式。 　　 　　这是职业技术学院、市场培训学校的培养模式，着眼于学生技术动手能力的培养，培养的学生位于动漫产业链中需要大量人手的中间制作环节。这种模式的人才培养以计算机软件操作、强化动漫软件应用为核心，相应的整个课程设置上也是以提高动手能力为主、以强化学生的实践能力为中心来安排整个教学体系。因为学生的起点较低。所以教学上强调模仿，教师是教学活动的传授者，主要承担教学演示角色。学生则主要承担接受的任务，在整个学习过程中少有自主，也谈不上设计思维的启发。这种模式的优点是通过具体案例的教学，学生能较快地掌握一些基本动画软件的操作和应用，能较快地胜任一些基础性的工作，动手能力较强。缺点当然也非常明显，由于这种培养本身就着眼于整个动漫产业链条上的一个零部件角色，一个螺丝钉的岗位。学生往往知识面窄，艺术功底不扎实，创造性思维不够。综合素质有待提高，加上对动漫整个流程不了解，只能适应较低端的制作部分的工作，适应范围较小，加上人员众多，大部分职业技术学院和市场培训学校短期培训班都定位于这一层次，短平快的效果很明显，但是一旦市场有风吹草动，最先落马的就是这部分学生。所以，如何加强这个模式的人才培养后劲是整个动漫教育体系要着重思考的问题，也是动漫人才培养摆脱低端之路必须要思考的问题。 　　 　　　二、艺术创造型人才培养模式。 　　 　　这是纯艺术院校培养的动漫人才通用的的模式。因为现阶段我国艺术院校本身从事管理和动漫教学的教师多是美术出身，所以他们非常重视学生艺术基础功底的培养，着眼学生的艺术创造能力的培养。这种模式的特点是教学美术基础课程占的比例非常高。素描、色彩、造型等绘面基础课程是重要的必修课程。这种模式培养的学生美术技法表现能力较强，对动漫单个形象的造型把握能力较强。但是由于教学课程设置过于集中于艺术造型能力这一中心，少有相关动漫基础课程的训练，加上教师少有实际动漫创作实践经验，也少有动漫生产经营经验，对动漫行业的动态把握不足，客观上造成学生整体上的动漫产业了解的不足。往往这种模式培养的学生整体性把握能力较为欠缺，知识结构与整个动漫产业链要求还有一定的距离。如动画造型能力，这种培养模式往往注重训练学生对物体的明暗、比例、造型、透视的研究，是亚里斯多德式的静态写实能力的锻炼，这种纯美术技法的造型教学，与动漫专业核心课程的衔接上存在距离，二者在教学内容上缺乏过渡，与动漫造型教育教学是两种本质上有差异的思维模式。动漫造型则要求除了基本的造型能力之外，“夸张”是其灵魂，除了“画”以外，还具备“运动”感觉，是由静态的“写实”到动态的“夸张”的转变，要求各个形