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利用信息技术采集思想品德乡土素材探索与思考 　　思想品德源于生活,并为学生生活服务,乡土素材取材于学生周边社会生活,将乡土素材与初中思想品德教学融合,是激发学生的思想品德学习兴趣、提高教学效果的最佳策略之一。 　　 　　乡土素材的表现形式 　　 　　思想品德乡土素材是指学生所在地区(包括社区等)人文环境、社会生活的总和,包括相对稳定的地区人文环境,特别是学生关注欲望强烈的、日新月异的地区社会生活。因此,乡土素材的表现形式,可以是文字、图片、视频,摸得着的实物、实境,也可以是抽象的人文精神等。 　　 　　乡土素材的采集方式与途径 　　 　　基于乡土素材内容丰富,表现形式多样,所以乡土素材的采集也不拘形式。例如,书报剪辑法:即剪辑地方报刊文摘,简便易行,是各校初中思想品德教师采集乡土素材的传统途径。例如,温州日报、温州都市报、温州商报、温州晚报、《温州年鉴》等;又如,现场采集法:教师亲自到现场视看、查寻,采用走访的形式获得的第一手资料,当场能用文字记录,用数码产品摄录为照片、视频,回来再作整理,去粗取精。教师花的时间虽然多些,但这样的乡土素材能得到充分开发和利用,效果很好;还有教师共享法:单凭教师单打独奏,不成气候,教师一起互通有无,不仅能取长补短,克服孤陋寡闻,还充满温馨,生活中增添快乐,妙不可言。 　　用信息技术采集乡土素材作为课程资源,有独特的优势,能扩大乡土课程资源的广度,成为最常见、最重要的采集途径。网络上的乡土素材非常丰富,鉴于形式不同,可用以下几种办法采集想要的乡土素材。 　　1.文字图片 　　这是最常见的乡土素材表现形式,一般只需选中,再“另存为”即可;也可以选中后,再“复制”、“粘贴”等。 　　2.视频乡土 　　视频类的乡土素材运用在课堂教学中,常常最受学生喜闻乐见。网络视频乡土素材的采集方法主要有: 　　(1)直接下载 　　网站特意提供下载资源,为广大民众下载使用,教师只需点击下载即可。如温州广电网即是这样的,在主页左上角就有“视频节目下载”栏目,点击、进入,近几天的“百晓讲新闻”、“ 闲事婆和事佬”提供醒目的免费下载。 　　(2)间接下载 　　更多的网络视频乡土素材并不是特地为网民下载后再观看,因为这样在很多时候反而不方便网民浏览,而是把视频乡土素材直接“镶嵌”在网页中,网民只要一打开该网页,就可以观赏。这对教师采集网络视频乡土素材带来不便,但只要认真学习,都可以成功下载使用。 　　还有地方教育主管的教育教学资源网站,如温州教科研网、温州教育资源网等,是显著、综合性乡土素材的集结地。 　　初中思想品德乡土素材的采集贵在平时不断积累,如果等需要时才去搜寻,不能保证每次都能得逞,更重要的是,教师脑海中先前没有某一乡土素材印象,很难猜想到有该乡土素材而加以利用。 　　乡土素材不仅贵在收集,同样还贵在经常整理。经常整理,是发挥乡土素材的在初中思想品德教学最大功效的另一重要基础性工作,这些均需要教师有专心致志、甘于奉献的高尚师德。 　　只要教师和学生一起感受到运用乡土素材激发学生学习思想品德的兴趣,尝到了甜头,就会时时留意、自觉采集,采集途径会越来越宽广,并乐在其中。 　　 　　乡土素材运用的问题及思考 　　 　　目前,在初中思想品德教学中运用乡土素材还存在一些问题,影响教学效率的提高,需要进一步探讨。 　　1.乡土素材是否越“土”越好 　　初中思想品德教学中的乡土素材,是为达到教学目的服务的,不是赵本山的小品,用“土得掉碴”,逗引众人开怀、会心一笑,所以,教师在选用乡土素材时,不一定要把某一乡土素材的整体原封不动地照搬,而是根据教学实际需要,删除与教学内容联系不紧的枝枝叶叶,选用其中有关的部分,创设情景,激发学生学习兴趣,主动学习。如果强调“土”味,极易过犹不及。 　　2.可否把思想品德教学乡土化作为特色 　　名师有自己的教育教学风格,思想品德教师能否把“乡土化”作为自己的特色?其实,一名优秀教师,必定是乐于向他人学习,博采众长,在消化的基础上研究性地学、创造性地实践:根据教学内容,特别是结合学生实际,辛勤耕耘,大胆探索,不断创新,即因人因时因地制宜。教师教育工作特色很多,“乡土化”可遇但不可一味追求,否则,可能闹出笑话,因为初中思想品德教学必须注重与学生生活经验和社会实践的联系,思想品德教学乡土化是每一位思想品德教师应具备的基本技能。 　　3.乡土素材有没有时间限制 　　乡土素材其实是地方实际社会生活,学生会感觉仿佛就在身边不远。至于时间,可以是能预计的将来,例如,地方规划等,也可以是当前人们普遍关注的,更多的则是过去发生的,所以,教师完全可以不用考虑乡土素材的时限问题,而应把精力放在科学利用乡土素材激发学生学习思想品德的兴趣上。 　　4.可否充分