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利用信息资源激发初中生探究物理活力 　　【摘要】本文论述教师结合初中物理的课程内容，选择适合的切入点，灵活地运用各种各样的信息，激活学生的思维，引发学生的兴趣，辅助学生完成物理知识学习活动，促使学生体验探究物理的愉悦与成功。 　　【关键词】初中物理 生活现象 　　实验信息 热点信息 科技信息 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11A-0039-02 　　信息社会为初中生学习物理知识提供了有利的条件。在初中物理教学中，教师要结合具体的学习内容和初中生的学习实际，为学生提供恰当有用的信息，吸引学生的注意力，引导学生积极主动地开展探究学习，发现新的物理知识，增长技能，进而掌握科学的物理学习方法，提高学生的物理学习能力和物理素养。下面结合初中物理学习实际例子，具体谈谈如何运用信息资源助力学生开展物理探究活动。 　　一、利用生活信息引发探究兴趣 　　在现实生活中，信息的传递与交流是不可避免的。这些生活中的信息贴近学生实际，能够引起学生的熟悉感，进而产生思想与情感上的共鸣。物理课程的内容与现实生活的关系比较密切，教师应通过挖掘教材内容与现实生活信息的联结点，把一些学生已经了解的生活信息作为学习资源引入物理课堂，能够引?l学生的关注，激发学生进一步探究物理知识的兴趣。 　　例如，在学习“噪音的危害和控制”这部分内容时，教师利用生活中的噪音，为学生的探究创设生动的情境：“下面请同学们听一组声音，听完之后大家一起分享一下自己的感受。”接着，教师播放了一组声音，其中有装修房子时刺耳的声音、有马路上各种汽车发出的鸣笛声、有超大声播放机和音响设备的声音。学生对这些生活中常见的噪音并不陌生，他们一个一个地辨别出各种噪音后，教师再点击各种声音播放源的图片显示出正确的答案，让学生一一比对。最后，组织学生课堂交流：“这些声音会让我们的耳朵感觉不舒服，也就是我们常说的‘噪音’，那么，噪音究竟会给我们带来哪些危害呢？我们可以采取哪些措施来控制噪音呢？”问题一出，学生立即产生了研究“噪音”的兴趣，纷纷通过各种渠道查找有关“噪音”的资料，探究“噪音”产生的原因以及给人们带来的危害。 　　精心地选择一些贴近学生现实生活的信息，营造探究物理知识的情境，增强学生的真实感，让学生体验物理知识的实用性和时代感，帮助学生更加顺利地开展学习探究，强化学生发现物理新知的兴趣，体验探究物理科学的快乐。 　　二、借助热点信息激活探究动力 　　从年龄阶段和心理特点来看，初中生具备了初步的思考与判断能力，也形成了一些特殊的关注点，以大部分学生关注的热点信息作为物理学习的切入点，可以迅速拉近学生与物理学习内容之间的距离，引导学生建立起关注信息与物理知识之间的联系，促使学生形成探究发现的动力，积极主动地探究自己关注的内容，实现对物理知识的快速理解与吸收，让物理探究课堂充满活力。 　　例如，在学习“能源革命”相关内容时，通过课前对初中生的了解，笔者发现很多初中生对于“能源”方面的信息关注较多，而且在当前“节能减排、低碳生活”的社会大环境中，学生接受到有关“能源”的信息量较大。教学时教师结合教材内容，通过PPT的形式为学生提供了一组关于“氢能源”的信息，先对“氢能源”与“化石能源”进行比较，引导学生自主去发现“氢能源”比“化石能源”所具有的优势：高效、清洁和可持续制取。接下来，教师继续展示“氢能源”的特点，加深学生对氢能源的认识与了解：“氢能源的来源比较广泛，燃烧热值较高，而且清洁环保，没有污染，适用的范围也比较广泛。”学生通过这些信息，对“氢”这种新型能源有了初步的了解，并在此基础上产生了进一步探究新型能源的动力。此时，教师可布置学生通过网络平台搜集有关“能源”的知识，强化学生主动探究新知的意识。这样教学，进一步激发了学生探究物理科学的动力，让学生更加主动地思考分析，积极地参与探究活动，提高初中物理的学习效率。 　　三、运用科技信息诱发探究欲望 　　物理作为一门重要的基础性自然科学，近年来也不断地取得了一些新的突破。物理学是自然科学的基础，同时又是自然学科发展的前沿，它与现代技术的紧密联系使之成为了国内外课程改革的热点。初中物理课程中的许多基础概念和规律都是构筑物理大厦的“基石”，随着物理学和科学技术的不断发展，这些“基石”不断地被赋予新的内涵，一些经典物理知识也引申出了一些新知识。因此，教师在组织学生进行物理探究活动时，可以适当地引入一些前沿科技信息，增加课堂学习的容量，刺激学生的大脑，促使学生燃起探究物理新知的欲望，培养学生的科学探究习惯，强化学生探究学习的意识。 　　例如，在学习“电与磁”相关内容时，教师从当前科技发展的前沿出发，考虑到现在很多学生对“磁悬浮”列车这种现代化交通工具觉得十分新鲜。因此，教师