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加强平时成绩考核与学生学业进步相关研究 　　【摘 要】 本文以期中考试作为平时成绩的一个例子，从平时成绩计入期末成绩和综合测评这一角度，进行加强平时成绩考核与学生学业进步的相关研究。研究表明，加强平时成绩考核是学生学业进步的重要因素。 　　【关键词】 平时成绩 考核 学业进步 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.025 　　 　　一、 研究背景 　　从近年来大学生对课堂教学所反馈的情况来看，平时成绩评定标准的合理性和程序的公正性已成为关注的热点。平时成绩综合性考核是检验教学成效、确定学生学习结果和教学效果的有效手段和方法之一，是有效教学所不可缺少的重要环节，也是课堂教学的重要补充，其根本的作用在于及时了解学生的学习状况，改进教师的教学，从而督促学生学习、促进学生学习效果的提高。因此，加强平时成绩考核，可促进教风、学风的建设和教育体制改革，对提高教学质量，培养高素质的合格人才具有重要的意义和作用。现阶段，平时成绩评价在我国各高校教育中存在混乱现象，考核形式、考核程序等方面存在问题，具有较大的主观性、片面性和不科学性。大学教育很少开展期中考试之类的平时测验，有的也不计入期末总成绩，很多时候以单纯的考勤记录为主，考核形式有随机性，系统性较差，不能正确地反映和评定学生在学习过程中的学业成绩和学习态度。考核都是一考定成绩，不能全面客观反映学生的学习情况，不利于学生平时学习的积极性。平时成绩评价在素质教育中对于客观公正科学地评价学生起到重要作用，因此，加强平时成绩考核具有必要性、现实性和紧迫性。本文试图以浙江中医药大学为例，同时以期中考试作为平时成绩的一个例子，从平时成绩计入期末成绩和综合测评这一角度，进行加强平时成绩考核与学生学业进步的相关研究。 　　二、 研究对象与方法 　　本研究分三个阶段实施：第一阶段为2006～2007学年第二学期；第二阶段为2007～2008学年第一学期；第三阶段为2007～2008学年第二学期。2006～2007学年第二学期对浙江中医药大学2006级A专业139名学生的某专业课程和英语课程期中、期末成绩进行观察，这学期期中考试占总成绩的10%。2007～2008学年第一学期仍旧对前面实验班级139名学生的某专业课程和英语课程期中、期末成绩进行观察，这学期期中考试占总成绩的40%。2007～2008学年第二学期对实验班139名学生的某专业课程和英语课程期中、期末成绩进行观察，这学期期中考试占总成绩的40%，并占学生该学期综合测评的5%。同时，对2004级A专业的67名学生的某专业课程期中、期末成绩进行观察。由于本研究的三个阶段每个实验组的被试数量均超过30人，因此，在进行数理统计时，n30完全符合积差相关系数大样本的使用条件。 　　此外，本研究采用spss11.0软件进行数据的录入和多元相关分析 　　三、 研究结果 　　首先，在研究的第一阶段，对2006～2007学年第二学期学生某专业课和英语的期中、期末成绩和总成绩进行多元相关分析。相关分析结果分别见表1和表2。 　　表1 2006～2007学年第二学期学生某专业课的期中、期末成绩和总成绩的相关 　　注：**Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed） 　　表1显示，实验班专业课期中考试成绩与期末考试成绩呈现显著的正相关（r=0.196,p0.01），与总成绩不仅呈现显著的正相关，而且r值更大（r=0.373,p0.01）。 　　表22006～2007学年第二学期学生英语的期中、期末成绩和总成绩的相关 　　注：**Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed） 　　表2显示，实验班英语课期中考试成绩与期末考试成绩呈现显著的正相关（r=0.168,p0.01），与总成绩不仅呈现显著的正相关，而且r值更大（r=0.352,p0.01），但与前面某专业课程相比相关系数要小些。 　　其次，在研究的第二阶段，对2007～2008学年第一学期学生的某专业课和英语期中、期末成绩和总成绩进行多元相关分析。相关分析结果见表3和表4。 　　表3 2007～2008学年第一学期某专业课的期中、期末成绩和总成绩的相关 　　注：**Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed） 　　表3显示，实验班专业课期中考试成绩与期末考试成绩呈现显著的正相关（r=0.347,p0.01），与总成绩呈现显著的正相关（r=0.594,p0.01）。与第一阶段相比，由于把期中考试的比例提高到了40%，其无论与