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加强高校计算机基础教育与学生创新能力改革与实践 　　文章编号：1962-5913(2008)15-0090-05 　　摘要：我校从课程体系的设置、教育观念、教学方法、考核方法和师资建设等方面，对计算机基础教学进行了一系列的改革。本文介绍了我校的具体做法及其效果。 　　关键词：计算机基础教育；课程设置；教学方法；考核方法 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　大连理工大学是一所同新中国一起成长的教育部直属的重点大学，在59年的办学历史中，学校重视学科的发展和办学质量的提高，求真务实，严谨笃学，目前已发展为拥有55个本科专业、在校生34920人的以理工为主，经、管、文、法等学科协调发展的多学科大学。 　　为了适应社会信息化的不断发展，迎接所面临的挑战和竞争，多年来，学校十分重视学生计算机应用能力和创新人才的培养，制定了一系列政策。1995年成立了计算机基础教研室，面向全校实施计算机基础教学的改革工作。多年来，根据教育部非计算机专业计算机基础教学指导分委员会提出的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中的有关教学要求及全国高校计算机基础教育研究会的CFC课程体系指导精神，结合学校的实际情况，在本科生中实施了多项计算机基础教学的改革，取得了一些效果，积累了一些经验和体会。这些改革对非计算机专业学生计算机技术知识与能力的培养，对提高教育与教学质量起到了一定的推进作用。 　　 　　1制定结合专业方向、明确创新能力培养的计算机基础课程体系 　　 　　计算机基础教学具有教学内容变化快、需求面宽的特点。因此，如何设置科学合理的、适合不同专业培养目标的非计算机专业计算机基础教育的课程体系，是保证计算机基础教学工作的首要任务，也是使学生直接受益的前提。 　　1.1制定课程体系的指导思想 　　非计算机专业的学生学习计算机知识的主要目的是为了在后续的学习和研究中应用计算机，计算机在各专业领域的应用包含两方面，一是直接使用通用软件，解决专业领域中的问题；二是能够自行开发、设计计算机程序，解决相关的问题。根据此目的，对高校计算机基础教学的基本要求应该把握使学生掌握信息技术和计算机基础知识，熟练使用现代计算环境，掌握计算机基本操作技能和信息处理方法以及应用系统开发的基本方法，掌握在计算机网络环境下学习的方法。计算机基础教学的知识结构则应该包括：计算机与信息技术基本知识；程序设计知识；计算机硬件知识；数据库应用知识；计算机网络应用知识；多媒体技术应用知识等知识领域的内容。其中前三个部分是最基本也是学生重点要掌握的内容，后三部分是针对不同专业所开设的计算机应用知识和使用技能。 　　除此之外，对大学生的计算机基础教育，还要重点考虑学生能力的培养，即计算机的操作使用能力、应用开发能力和研究创新能力。在确定计算机基础教学培养目标时，要注意考虑学生的知识结构和这三种能力的培养，围绕这些来规划培养目标，设置课程体系、改进实践环节。 　　1.2计算机基础课程体系设置情况 　　学校自1997年就明确提出加强计算机能力培养的人才培养实施方案，并采取了各种有效措施和政策，重点实施计算机基础教学的改革。根据计算机发展和社会需求不断更新课程体系，体现课程内容先进性、科学性和实用性。根据人才培养的目标和定位，多年来我们在非计算机专业教学的课程设置中，依据非计算机专业计算机基础课程体系设置的指导思想，把握根据专业所需设置不同的课程体系的原则，制定了不同阶段、适合学生个性化发展的计算机基础课程设置方案，并随着信息化社会的发展和人才需求的变化，适时对课程体系和教学内容进行了调整。学校将计算机基础系列课程设置为全校公共基础课程，各院系按照学校的要求，在制定培养方案时，按照不低于计算机基础总学分的要求，充分考虑学生培养目标的要求，将计算机基础的课程嵌入到各专业的课程体系中。并按照计算机教育大学四年不断线的目标，在后续课程中安排结合专业的计算机课程。课程体系的设置也经历了几个阶段的变化。 　　(1) 1997-2005课程设置 　　1997年，学校按照三个层次组织教学，设置了计算机基础课程方案。第一层次：计算机文化基础；第二层次：计算机程序设计语言(C、Fortran语言)、计算机软件技术基础、计算机硬件技术基础；第三层次：结合不同的专业的开设所需要的计算机课程。随着教学改革的实施，我们也发现了一些问题，部分专业的个性化特点不突出，执行教学计划中有困难。因此，在2001年对该课程设置内容进行了调整。在第二层次的课程设置中，为不同专业需求的学生开设多门计算机程序设计语言课程，多数专业开设C语言，人文、外语、建筑类开设VB，土木、船舶、材料(部分)类业开设FORTRAN语言。然后在此基础上，结合专业性质，开设计算机软件技术基础和计算机硬