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区域地理知识欠缺在高中学生解决策略 　　（宁波华茂外国语学校 浙江 宁波 315192） 　　摘要：对于区域地理而言，属于一门地理学科的分支，是高中生地理学科学习的重要内容，其具有涉及范围广、综合性思维强等特点；然而，从高中生对区域地理的学习结果来看，仍然有一大部分学生欠缺区域地理知识，在知识掌握的深度和广度层面上还有待提高。基于此，本文首先对高中学生区域地理知识欠缺的原因进行了简要的分析，之后提出了针对性的解决策略，以提高高中地理教学质量。 　　关键词：区域地理；知识欠缺；高中学生；解决策略 　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0085-01 　　区域地理是高中地理学科知识体系中的重要组成部分，同时也是高考中的关键考点之一；在新课程改革的背景之下，已经明确提出要提高高中生对区域地理知识的掌握程度，要求能够准确定位、辨析特征、理解共性与个性等。但是，通过调查研究发现，区域地理知识欠缺是高中生地理学科学习中普遍存在的一个突出问题，如何对其实现有效解决也已经成为亟需解决的重要问题，应对其予以高度的重视。 　　一、高中学生区域地理知识欠缺的原因分析 　　对于高中区域地理而言，其教学内容主要包括了两个部分，一是自然地理，包括一个地理区域的自然环境与资源等；二是人文地理，涉及到一个地理区域的社会、经济、文化等领域。对高中学生区域地理知识欠缺的原因进行分析，集中体现在以下两个方面： 　　（一）初、高中地理学习缺乏有效衔接 　　初中和高中地理学习缺乏有效衔接，这是导致高中生区域地理知识欠缺的首要原因。一方面，初中和高中地理的学习目标是不同的，前者要求的初步了解国家或地区的地理信息，而后者则要求认识区域差异，明确人地关系及可持续发展；另一方面，学生在学习方法上存在着较大的差异，初中生大多死记硬背，而高中生则需要进行知识结构的总结和理顺知识间的逻辑关系。 　　（二）高中区域地理教学课时的限制性 　　高中学生区域地理知识欠缺的另一个原因就在于受到有限教学课时的影响。高中区域地理知识是对初中地理内容的延伸和拓展，要求学生能够将其与系统地理知识之间实现有机结合，并能够运用所学到的地理原理去分析研究地理过程、成因和规律等，通常需要教师进行详细的讲解；然而，地理学科的教学课时是有限的，为了赶进程，教师会加快速度，直接导致学生对知识内容的理解程度不够深。 　　二、高中学生区域地理知识欠缺的解决策略 　　（一）构建地图空间结构，明确空间位置联系 　　无法实现准确的区域认定，这是高中学生区域地理知识欠缺的主要表现之一，因此，要想弥补之一缺陷，要求教师帮助学生构建地图空间结构，使得学生明确空间位置之间的联系。地图地理学科学习的重要工具，被看作是地理学科的“第二语言”，能够将抽象的地理规律和原理以具体直观的形式展现出来，能够帮助学生在头脑中明确地理事物在空间层面上的分布和联系。例如，在对《日本》一课进行讲授时，教师可以利用不同空间尺度的地图，从大到小的分别构建出亚洲、东亚、日本的位置、地形、气候等要素分布图，使得学生能够准确的提取其中的任意地区。 　　（二）以提纲设计为依托，构建区域知识网络 　　以提纲设计为依托，构建区域知识网络，这是解决高中学生区域地理知识欠缺的另一策略。对于区域地理环境而言，其是由若干要素共同组成的一个整体，且各个要素之间既相互联系又相互制约，教师需要帮助和引导学生对这些零散的内容进行重新整合，借助提纲使得学生将孤立的区域地理知识连结在一起。例如，在?Α度毡尽方?行讲解的过程当中，教师可以帮助学生构建如下图所示的提纲，使得学生真正的理解日本的自然地理环境和人文地理环境，并且明确不同要素之间的相互联系和彼此影响。 　　（三）实现准确区域定位，对比区域特征差异 　　众所周知，不同规模的低于系统在地理环境上存在着一定的差异性，且在地球表面上都具有一定的空间范围与区位属性，因此，区域地理知识欠缺在高中学生的解决，还应该使得学生明确不同区域特征差异，学生不仅要对不同国家和区域进行系统的比较分析，明确区域特征和差异；而且还要进行同一区域不同时间的比较，以了解地理事象的发展变化，兼顾区域地理的系统性和综合性。例如，在讲解《世界气候类型的分布》时，教师可以将我国新疆、西亚以及南美安第斯山南端东坡等几个实际上的干旱地区的气候进行比较。 　　（四）借助信息技术手段，完善多元教学方案 　　在信息技术实现不断发展的现阶段，其已经深入到了人们日常生活与工作的方方面面；在新课改中也明确提出，要依托信息技术来完善课堂教学手段，以此来实现教育教学的信息化。因此，为了有效解决高中学生区域地理知识欠缺的问题，教师还应该在实际教学过程中采取多样化的教学手段，以此来吸引学生的注