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医学教学中审美教育研究 　　【摘要】文章简述了“医学审美文化”的内涵以及在医学教育领域的应用，并分析了审美教育存在的主要误区，提出加强医学生审美素质教育的途径，以供参考。 　　【关键词】审美 教育 医学 　　 　　审美教育是一种美感教育，其实质是情感教育。西方美学家博克曾说过，美是一种让人联想到爱或类似情感的东西。随着人文医学科学的繁荣与发展，医学所创造的健康之美、生命之美、至善之美和仁爱之美的价值日益凸显。在医学教育中引入审美教育，是实现医学道德与医学审美统一的有效途径。当代社会不仅呼唤道德人格，而且呼唤审美人格。因此，医学院校必须担负起培养医学生正确的审美观、较强的审美感受能力和审美创造能力的使命，使医学审美意识牢牢植根于医学生的未来医学实践之中，使之在提升医学伦理境界的同时提升审美境界。 　　一、合理地定位“医学审美文化”的内涵 　　医学是研究人的生命过程以及如何同疾病作斗争的学科，它始终是以适应病人和社会人群保障健康的需要，维护人类的机体的健美、心理的平衡和人际关系的和谐，创造美和将美带给人类为主要任务。因此，医学从来都离不开审美问题，它同美学不可分离。 　　医学审美文化的核心是医学人体美，与一般人体审美文化比较，不同之处主要是进行生命美的再创造。医学审美文化必须依托于医学科学实践，担负着维护和塑造人体健康的使命，这是科学审美文化的组成部分。纵观医学审美文化变迁，医学审美文化总是与当时特定的自然和社会环境相适应，具有鲜明的时代特征。时代在变，审美文化的标准在变，人们的审美视觉也在变。当代医学审美文化是开放的、健康的、和谐的，它是以自己民族审美文化为基础，吸收其他民族的审美文化精华，通过吸收、筛选、调谐等过程，与一定的价值、习惯、知识、信仰、习俗等文化形式进行融合，丰富了医学审美的内容。 　　医学审美其主体是人，能借助文化的熏陶参与医学艺术文化美，增强人们的健康素质；借助文化心理的作用，去参与医学社会文化美的完成；借助文化全息的特点，创造有益生理、心理和社会完善的大生态环境美。医学审美文化具有跨时代、跨民族、跨地域的特性，它能对现实医学科学审美文化和目标进行一定的超越，并预示医学审美文化的未来前景，它强调审美主体情感体验的非功利性，充分展示人类至真至纯的高尚、完美和领悟，能从生命本质上把握医学审美的规律，充分体现医学审美的奉献，体验到生命潜能升华的快感，把主体审美追求与医学审美活动融为一体，并以解除疾病、延长寿命、恢复健康、完善人格等作为人生的追求，激发人的全面发展，最终依靠理性的科学思维，去把握生命美，再创美好的明天。 　　二、审美教学在医学中的应用 　　（1）审美教学在医学中的应用，首先表现在对医学生的美感培养上。从动态的角度出发，美感的产生大致经历三个阶段：一是准备阶段，即专注眼前的审美对象，而暂时中断日常意识状态，是心理活动指向集中于特定的审美对象；二是实践阶段，即发生审美愉悦，获得审美满足的阶段；三是效应阶段，即取得了审美效果，也就完成了审美过程的阶段。通过这三个阶段，把美的信息接纳到主体的意识中来，并转化为美感享受。 　　（2）审美教学在医学中的应用，还表现在医务人员的职业美上，它包括医务人员的外在美和内在美两方面。外在美是指医生本人的言谈、举止、仪表、风度的美等，主要表现为仪表美、语言美和行为美。医务人员的外在美与医学工作者的综合素质和职业态度有关，能在一定程度上体现医务人员的精神面貌、素质和修养，能给患者以踏实可靠的感觉，否则容易给患者造成一种不安全和不信任感。内在美即人们通常所说的心灵美，医务人员的内在美是在医疗活动中所表现出来的内心世界的美，它要求医护人员要有崇高的人生理想、高尚的道德品质、强烈的职业责任感，及对工作一丝不苟的认真态度，同时以满腔的热忱，精湛的诊疗技术，全心全意为患者服务，使患者在得到医疗服务的同时，深切感受到真、善、美的情感。 　　(3)了解审美心理的奥秘，对于从事医学实践的医务人员来说尤其重要。它能帮助医师窥探患者极其复杂的审美心理活动，帮助患者树立一个正确的审美观，提高医务人员的审美能力，避免随波逐流的审美定势，在实践中去发现、去创造、去突破，使治疗过程顺利进行，达到医师和患者双方都感到满意的结果。 　　三、审美教育存在的主要误区 　　（1）把审美教育等同于美学理论教育。审美教育是通过生动形象的审美活动来发展和提高对美的感受、体验和创造能力，其中有理论内涵更有实践行为内涵。如果简单地只把美育当做美学理论的学习和一般美学知识的普及教育，就降低了审美教育的意义，也达不到美育的目的。 　　（2）把审美教育等同于艺术专业教育。从理论上讲，它割裂了美育与包括德育在内的各门类教育的联系，弱化了美育的功能；从实践上说，它使审美活动狭隘化。美育是造就人的全面和谐发