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加强学生数学思想教育探讨 　　【摘要】 理解并掌握一定的数学思想是初中学生学好数学的一个基本前提. 初中数学教师也有必要将数学思想作为教学的重点，提升学生数学学习的思想性，促进学生思维能力的提高. 文章将就加强学生的数学思想进行阐述，主要的内容包括两个大的方面：一是辩证思想；二是形象思维. 　　【关键词】 初中数学；数学思想；辩证思想；形象思维 　　 　　数学作为一门独立的学科，有着悠久的历史，在发展的过程中，形成了具有学科特色的内涵，形成了学科的独立思想，也就是数学思想. 数学思想是个宽泛的概念，其包括方方面面的内容，有数学思维、数学意识，等等. 而从初中教育的实际情况出发，本文只对其中的“解题思想”进行探讨. 毕竟，对大多数初中学生而言，在数学课堂上讲“思想”过于宽泛，学生的思维能力和理解能力还没有达到那样的高度，而且这也不是初中数学教育的要求. 但是，从解题思想着手，则是符合学生学习实际情况，是符合素质教育对学生“动手动脑能力”的要求的. 下文笔者将结合自身的教学经验，对加强学生数学思想的教学方法进行探讨. 　　一、加强辩证思想，提升学生思辨能力 　　辩证唯物主义告诉我们事物是对立统一的，事物之间存在着直接或间接的联系，事物之间互相联系，互相制约. 而从数学的基本情况上看，初中学数学本身就蕴含着丰富的对立统一的辩证因素. 在实际的教学中，初中数学教师只有注意挖掘这些因素，引导学生自觉地用唯物辩证法观点去分析问题，解决问题，才能更深刻理解数学知识. 也只有这样，才能帮助学生学好数学知识，提高辩证思维能力.我们说，态度决定一切，良好的学习态度和学习习惯是学生学好数学的基本前提. 但是，从素质教育出发，初中数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，在数学学习中快速地解决数学问题，并能够从中发现新的问题，进行新的突破. 辩证思想是初中学生处理许多数学问题必须具备的思想，没有辩证的思想，就很难完成解题，或者解题不完全，这对学生的数学学习会产生消极的影响. 　　例1 使|4x2 - 12x - 27|是一个质数的所有整数ｘ的和为什么？ 　　思路分析 一般来说，学生在判断这道题目时，都明白随着ｘ的取值的不断变化，|4x2 - 12x - 27|也跟着不断地变化，而题目现在要求的是ｘ取哪些值时，|4x2 - 12x - 27|的值是质数，这要是从一般的思维去思考，很难解决. 但是，教师可以引导学生利用绝对值的意义，将绝对值符号化去，把问题转化为不含绝对值符号的问题，然后根据质数的意义来思考问题. 　　解 |4x2 - 12x - 27| = |2x + 3|?|2x - 9|，根据质数的意义，有以下四种可能： 　　（１）２ｘ ＋ ３ ＝ １，解得ｘ ＝ －1，此时|4x2 - 12x - 27|=11为质数； 　　（２）２ｘ ＋ ３ ＝ －１，解得ｘ ＝ －2，此时|4x2 - 12x - 27| = 13为质数； 　　（３）２ｘ - ９ ＝ １，解得ｘ ＝ ５，此时|4x2 - 12x - 27| = 13为质数； 　　（４）２ｘ-９＝-１，解得ｘ ＝ ４，此时|4x2 - 12x - 27| = 11为质数. 　　∴所有整数x的和为（－１） ＋ （－２） ＋ ５ ＋ ４ ＝ ６． 　　其实，在这个题目的解决中，将绝对值去掉是关键的一步，但是接下来的辩证思维，则是问题得以解决的最终决定因素. 学生只有能够辩证地看待问题，才能发现问题的四个方面，才能全面的求出问题的解. 如果没有辩证思想，则很难得出完整的答案. 　　二、加强形象思维，提升学生想象能力 　　在初中数学教学中，要注重数学思想方法的教学，是数学的逻辑性和抽象性决定的. 数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略. 因此，初中学生在面对抽象的、逻辑性强的数学问题时，只有将数学思想发挥到极致，才能解决各种数学问题. 而数学的抽象性，对学生来说是具有挑战性的，数学定理的简洁，已经让学生的理解产生了一定的困难，再加上数学问题和逻辑的抽象性更是严重地阻碍了学生的数学学习. 因此，形象思维能力在这过程中，也就发挥了重要的作用了. 可以说形象思维是数学思想方法的精髓，掌握形象思维，学生也掌握了数学知识的外部形状. 事实教育我们应积极地挖掘教材中所反映出来的形象思维，结合教学内容让学生在课堂上深刻体验形象思维的魅力. 　　例2 甲、乙两站间的路程为３６０ ｋｍ．一列慢车从甲站开出，每小时行驶４８ ｋｍ；一列快车从乙站开出，每小时行驶７２ ｋｍ．快车先开２５分，两车相向而行，慢车行驶了多少小时两车相遇？ 　　思路分析 学生在阅读题目的过程中，往往只会从数学的角度去思考问