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历史材料解析题设问分类与解法略谈 　　历史材料解析题(以下简称“材料解析题”)是一种富有历史学科特色的主观性试题。它自从1989年在高考试卷中出现以来，便以其特有的知识涉及面广、信息贮藏量大、能力考查要求高、区分度强等特征，倍受命题专家所青睐。材料解析题旨在考查考生通过研读相关历史材料，从材料中发现、获取并整理有效信息，联系所学的古今中外历史知识以及相关学科的理论知识，由此形成相应的认识、比较、评价等解析问题的能力。在近年来的高考文科综合能力测试中，历史材料解析题更是以其学科内综合性强、分值大、设问角度灵活多变等特征，往往令考生们目不暇接。 　　在高考阅卷时笔者发现，许多考生解答材料解析题时往往漏洞百出，更谈不上什么有效的解题方法，其失分现象十分惊人。故笔者在此仅以2007年文综全国卷I第37题为例，就高考历史材料解析题的设问分类与解法谈一些个人拙见，希望对同学们最后阶段的复习备考有所帮助。 　　从近年来的高考文综历史试题和历史单科卷中材料解析题的设问角度来看，其设问主要分为“内涵型设问”和“外延型设问”两种。所谓内涵型设问，是指依靠题目提供的材料直接进行解答的材料解析题。例如2007年文综全国卷I第37题的第(1)问要求“根据材料一，指出罗斯福为什么主张废除中立法中的禁运条款”；第(2)问要求“比较材料一和材料二，指出罗斯福在这两次讲话中的异同”；第(4)问中的第一小问要求“根据材料三，概括美国对华援助的状况”。这些问题只要结合题目提供的材料就可以直接解答。所谓外延型设问，是指既要依靠题目所提供的材料、又要结合所学知识进行解答的材料解析题。例如2007年文综全国卷I第37题第(3)问要求“根据材料一和材料二并结合所学知识，指出美国在武器等物资禁运问题上态度发生变化的国际背景”；第(4)问中的第二小问要求“结合所学知识，从抗日战争在世界反法西斯战争中的作用这一角度，说明美国为什么对华援助”。回答这两个问题不仅要依靠题目所提供的材料，还要紧密联系教材的内容组织答案。 　　鉴于上述分类的不同，我们解答材料解析题的方法和步骤也应有所不同。解答内涵型设问和外延型设问的第一步和第二步相同，都是“一审”即剖解题后设问和获取问题指向和“二读”即仔细研读材料和搜索材料信息。内涵型设问在此基础上就可以直接组织答案，外延型设问在此基础上还要“三联”即联系教材内容，进行知识迁移后组织答案。下面，笔者将大致谈谈解答材料解析题内涵型设问和外延型设问的不同方法。 　　“一审”指的是解答材料解析题的第一步是要审读设问，同学们要认真剖析题后设问，获取“问题指向”，切忌先阅读材料，再分析问题。这是解析内涵型设问材料解析题和外延型设问材料解析题的“一要一忌”。 　　传统的解答材料解析题的方法的第一步是先阅读材料，对这种做法笔者认为欠妥。因为一旦出现材料读不懂的情况，特别是文言文和翻译过来的外文长句，就会直接影响答题。因此，解答材料解析题的第一步必须是先仔细剖析题后设问，掌握设问的具体要求，例如回答原因、本质含义、真实目的、主张、评价、影响、比较异同等。这样我们就可以带着“问题指向”有针对性地去阅读材料。例如2007年文综全国卷I第37题第(1)问，通过阅读，我们可以发现需要寻找两个问题指向：一是罗斯福主张废除中立法中的禁运条款，二是罗斯福主张废除中立法中的禁运条款的原因，我们可以带着这两个“问题指向”去有目的地阅读材料。该题第(2)问的解答难度比较大，首先要建立在第(1)问的基础上，接着要比较指出罗斯福在两次讲话中的异同点。 　　“二读”指的是解答材料解析题的第二步是要带着“问题指向”仔细研读材料，搜索“有效信息”，切忌不认真阅读材料，直接凭感觉答题。这是解析内涵型设问和外延型设问材料解析题的“二要二忌”。 　　带着“问题指向”阅读材料，尽可能地搜寻“有效信息”，这就是解答材料解析题的关键步骤之一即“材料处理”。阅读材料时，不管是文字材料还是图片材料，都必须要注意：一要看两头。材料的首尾两头一般有命题者对材料的出处和内容的简要介绍，这些说明性文字往往可能隐含着解题所需要的有效信息。二要读懂、读透、读深。阅读材料一般要读两遍。第一遍粗读，力求找到材料叙述的核心内容；第二遍细读，力求正确理解材料的观点从而获取有效信息。阅读材料的目的是为了获取“有效信息”，所谓“有效信息”是指蕴涵在材料中的、对题后设问有针对性、对解答问题有实用性的信息。它主要包括两方面的内容：一是材料中所反映的基本史实，包括时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果等方面，这些信息我们一般可以直接从材料的出处、注释、内容中获取。二是材料中所反映的作者的观点主张、历史发展规律等，这些信息我们必须要通过对基本史实进行由此及彼、由表及里地剖析以及归纳概括后才能获取。例如2007年文综全国I