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卓越工程师培养计划下移动通信课程教学改革 　　【摘 要】为适应“卓越工程师培养计划”要求，以移动通信市场需求和技术发展趋势为指导，从教学内容、授课方法和手段以及课程实践环节三个方面进行教学改革。 　　【关键词】卓越工程师培养计划 移动通信 教学改革 　　【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889(C).2011.09.017 　　 　　一、概述 　　日前，教育部发起“卓越工程师培养计划”，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。移动通信本身就是一门应用型科学，作为通信原理、数字通信等专业基础课的后续课程，移动通信的教学如果仍然局限在理论学习上是远远不够的，其重点应该放在理论与工程的衔接上。通过该门课程的学习，学生应能掌握一些移动通信工程知识，实现从纯理论学习到初步具备工程意识的转变，这样既符合国家培养应用型人才的要求，也能有效避免出现学不能致用的尴尬局面，毕业生参加工作之后能够较快地承担起工作责任，企业也能有效降低人员培训成本，从而实现学校、企业和毕业生多赢的良性局面。 　　前人在移动通信课程教改上做过多种尝试和努力，取得了一定的成效。基于前人的成果以及自身的实践经验，笔者认为，从市场需求和产业链出发探讨移动通信课程的教改很有必要。具体来说，一门课的教学主要包含三个环节，一是教材内容的选取环节，二是教师的传授环节，三是课程实践环节。对应以上三个环节，目前移动通信课程教学存在不少问题。在教材内容编写上，大多数教材都是“大而全”，偏重理论，泛泛而论，重点不突出，一些知识也比较陈旧，不能适应技术和市场的要求，不能有效指导该门课程的学习。在传授环节，由于教师没有工程经验，多是从学生的角色直接转换成教师的角色，难以在授课过程中结合移动通信在工程领域的应用情况，结合实际应用案例进行讲解，其效果也就不难想象。实践环节往往是课程教学受诟病之处，这在移动通信课程的教学中更为突出，实践内容的单薄过时、实验手段的落后等，使得学生难以掌握到对以后工作有用的经验和知识。 　　针对移动通信课程教学中存在的种种问题，为适应国家培养创新型人才的目标和教育部“卓越工程师培养计划”的要求，移动通信课程教学应进行相应的改革。 　　二、教学内容改革 　　现有移动通信教材内容往往“大而全”，大多属于概念性描述，给人的印象不深刻，学生通过移动通信课程的学习往往只能对移动通信系统有一些模糊的认识，分析问题和解决问题的能力未能得到实际提高。对此，可从市场需求和移动通信产业链的角度出发寻找教材改革的途径，确保学生的思路清晰。 　　移动通信产业链从上游到下游大致包括元器件、设备、运营维护、增值服务四大块，依据这个思路，可进行以下改革：一是重点加强CDMA扩频技术基础和OFDM技术基础的教学。CDMA扩频技术是第二代和第三代移动通信网络的关键技术，OFDM技术是第四代移动通信网络（即LTE时代）的关键技术，通过这些内容的学习，学生能打下坚实的技术基础。二是增加移动通信网络规划和优化部分内容的教学。通过这部分内容的学习，学生初步掌握移动网络的规划和建设过程，了解移动通信网络运营中存在的一些问题，并尝试分析解决这些问题。这对于学生以后从事移动通信网络的建设、运营和维护是十分有益的。三是加强移动通信系统信令部分内容的教学。移动通信系统上层部分的信令内容十分丰富，教师可从中选取一些主要的过程信令进行详细讲解，比如呼叫接入过程、呼叫切换过程、呼叫结束过程等信令过程，让学生了解实际的呼叫过程，切实加强学生对移动通信系统的理解。这对学生以后从事移动通信软件工作也很有帮助。四是增加移动终端内容的介绍。这部分内容可不作详细的讲解，主要介绍手机的基本模块构成，手机号码的写入等常规内容，开阔学生的视野。五是删除一些重复、过时、关联性不强或者单纯介绍性的内容。 　　三、授课方法与手段改革 　　怎样让学生更容易接受和掌握教学内容，顺利实现移动通信课程教改，这是一个看似简单实则不易的过程，很大程度上取决于教师如何精心构思准备自己的授课。对此，可进行如下尝试： 　　首先，大量使用案例教学。教师在对某个重要知识点进行讲解时，应尽可能找出具体的案例，因为结合案例学生更容易理解和消化所学的知识。比如，在讲解链路预算时，构想一个具体的移动网络做链路预算，改变各种不同的参数，分析这些参数对链路质量存在何种影响。又如，在讲解呼叫发起过程时，以“中兴通讯”的设备为参考，详细剖析一个呼叫发起过程中的细节问题，并结合学生的手机接收情况进行讲解。学生往往对这种案例教学方式非常感兴趣，而且分析得越透彻，学生的印象越深刻，学习的兴趣也越大。 　　其次，多