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卓越工程师教育培养计划下应用型本科大学物理教学改革 　　摘要：针对卓越工程师教育培养计划中提出的强化培养学生的工程能力和创新能力，应用型本科大学物理教学改革的重点是树立学以致用的教学理念，构建理论紧密联系工程实际的教学体系，建立敢于创新的教育观念，科学合理地选择教学内容，引进先进教学方法，适应培养高质量工程技术创新人才的需要。 　　关键词：卓越计划；大学物理；教学改革；能力培养 　　作者简介：张伟强（1968-），女，湖南湘潭人，南京工程学院基础部，讲师；刘扬正（1964-），男，安徽东至人，南京工程学院基础部，教授。（江苏#8194;南京#8194;211167） 　　基金项目：本文系2008年南京工程学院高等教育研究项目“应用型本科大学物理教学内容优化的综合改革与实践”（项目号：GY200801）、2010年南京工程学院教学改革项目“应用型本科大学物理理论与实验一体化教学体系建设与实践”的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）26-0096-02 　　 　　卓越工程师教育培养计划是国家教育改革和发展的重大改革项目，是我国高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大措施。[1]实施“卓越计划”就是要借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证，以提升我国的核心竞争力和综合国力。“卓越计划”的顺利实施对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引领作用。 　　“卓越计划”的重要特点之一是强化培养学生的工程能力和创新能力。[2]物理学是当代高新技术发展的基础与源泉。大学物理不仅是学生学习科技知识的基础课，也是培养学生科学素质和创新能力的重要渠道。本科的物理教育不仅注重学生对基础知识、理论和基本技能的掌握，同时物理理论在现代科技上的应用和物理教育对学生思维、创新能力培养等方面起到不可替代的重要作用。“卓越计划”的实施对应用型本科大学物理教学改革提出了新的更高的要求。大学物理教学如何才能使学生在不断学习和更新物理知识的同时，又能应用所学的物理知识解决工程实际中的问题，全面提高自身的科学素质，培养其实践与应用的综合能力，提升其创新意识和能力？这正是为适应卓越工程师教育培养计划的需要，构建应用型本科大学物理教学体系所要研究的中心课题。 　　一、树立学以致用的教学理念 　　“理为工之本，工为理所用。”物理学作为现代高新技术发展的基础和源泉，与工程技术有着密不可分的联系。而应用型本科大学物理教学就要加强大学物理课程与工程技术相关的专业课程的联系，在卓越工程师教育培养中起到应有的作用。在大学物理课程教学过程中要牢固树立学以致用的思想，使学生学习大学物理知识，真正做到学了能用、学了知用、学了会用、学了敢用。 　　应用型本科大学物理教学要注重应用性，要广泛采用开放型思维教育模式，[3]针对一个工程中的实际问题，[4]详细分析和讲解解决这一问题所需的物理定理和定律，淡化定理定律的理论推导过程，注重定理定律的工程应用，更多地剖析实际问题的解决过程，再举一反三，由一个问题展开到多个问题。这种教学更能让理论联系应用实际，更能锻炼学生解决实际问题的能力，对于培养学生的应用性思维极其有益。通过大学物理课程的学习，使学生建立物理理论知识和工程实际应用间的联系，在以后的工作中遇到类似的问题，会自然回溯与之对应的物理原理；通过大学物理课程的有效训练，学生分析问题和解决问题的能力得到了锻炼，遇到实际问题，知道从什么地方入手，有明确的解决问题的方法和思路，这样学生在实际工作中就会得心应手、游刃有余。 　　大学物理课是基础科学知识与科学实践结合得最普遍、最典型的一门课，在应用型本科教育中对学生科学思维方法的培养和理论与实践结合能力方面的锻炼都起着举足轻重的作用，所以在大学物理教学中一定要把对知识的应用放在重要位置，要在应用中传授知识，要在应用中掌握知识，提高教师和学生对知识应用的认识水平，重点培养学生应用知识的能力。这就需要改变传统的教学观念，让应用知识这条主线贯穿于整个应用型本科大学物理教学过程中，这就要求教师有充足的知识和能力储备，能够找到足够多的理论联系实际的教学案例，在教学过程中首先引入工程实际问题，老师对问题进行分析，提出解决