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合作学习优化策略 　　摘 要：合作学习是一种探究式学习方式，是现代课堂教学改革的核心。如何让学生的情感、行为、认知都参与到合作学习中来，使合作学习具有实效，这是大家都关注的问题。本文结合教学实践，分析了合作学习的低效表现、原因及改进策略。 　　关键词：合作学习；优化；策略 　　【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0032-02 　　小组合作学习是新课程倡导的学习方式和教学策略，这种学习形式让学生更阳光、更有竞争意识、更有协作精神，同时也使课堂气氛更自由、轻松、热烈、和谐。但在实际操作过程中，合作学习也暴露出一些问题，需要教师们高度重视，分析其原因，探索解决办法，优化教学过程。 　　1 存在的问题 　　1.1 课堂容量小 　　通常情况下，在开学之初，我们通过备课组活动，依照大纲要求，对本学期的教学进度进行一次较为具体的规划。但是在实施教学的过程中却常常发现不能按时完成教学进度，或是完成教学进度的时间显得捉襟见肘，究其原因，往往是我们日常的课堂容量太小。比如语文学科，在实际的操作过程中，我们常常会发现一堂课往往有时就只能处理一个或是两个问题。40分钟的时间处理一两个问题，必然会导致大量时间被闲置、浪费，给学生走神创造了机会，也常常使我们的预设进度很难完成。 　　1.2 纪律控制差 　　在课堂小组合作探究环节中，纪律掌控是教师应高度重视的问题。如果教师不能有效地掌控好探究过程的纪律，那么课堂可能会出现纪律松散、失控的状况，学生也不容易集中精力学习。比如在小组讨论时，常常发现有个别同学神思游离于讨论之外，既不参与讨论，也不修改笔记，甚至有个别同学讲小话、传纸条、搞小动作；合作探究、交流展示时不能认真倾听，常表现为人在动但笔没动，嘴在说但心不在。 　　2 存在问题的原因分析 　　2.1 教学规划不合理 　　尽管我们在一学期开学之初就进行了教学进度的规划，但是在实际的操作过程中还是存在一些问题。比如：有些教师安排课堂教学内容显得很随意，一会儿在复习旧课，一会儿在检查预习，一会儿可能又在叫学生阅读，看起来内容丰富，但总有走马观花之感。当然，我们的课堂是灵动的，不应该刻板的、一成不变，但并不意味着毫无章法、毫无规律。课堂合作学习应坚持以完成教学目标为主要任务，紧紧围绕教学目标规划教学过程，设计教学方法。 　　2.2 纪律控制不到位 　　2.2.1 教师要求不明确 　　有的教师对学生的要求过于粗放，没有关注细节，或者要求不明确，影响了学生的学习积极性，从而影响课堂纪律。比如怎样讨论、怎样交流、怎样倾听、怎样做笔记等等，如果缺少明确的要求、反复的训练、一贯的督促，学生就有可能表现出盲目、无序，课堂纪律可能就难以掌控。 　　2.2.2 评价措施缺乏 　　在课堂教学的各个环节中，如果教师对学生的表现缺少及时、合理的评价，就不利于学生保持持久的学习兴趣。评价包括对学习不在状态者的评价、学习积极主动者的评价、不遵守纪律者的评价、不按照要求进行学习者的评价……，给予及时、合理的评价，能给予学生激励与鞭策，有利于形成优良的课堂纪律。 　　2.2.3 视野关注有极限 　　心理学研究表明，一个教师在视力正常的情况下，其视野关注极限为25人，再多就会出现顾此失彼的现象，这就是所谓的视野关注极限定律，视野歧视可能会对学生心灵造成极大伤害。在课堂上，由于受教师的站位习惯等因素的影响，很有可能存在视野盲区或视野盲点，这就给想说小话和想搞小动作的学生提供了机会。另外，在课堂展示环节，教师还往往容易对后进生表现出视野歧视而“懒得看他”，这也给后进生不遵守纪律提供了机会。 　　3 解决问题的策略 　　3.1 从认识层面下功夫 　　（1）重建课堂效率观。我们应该拥有怎样的课堂效率观？是急切切、眼睁睁地只盯着考分，为了考分甘愿榨干学生的油，甚至把单纯的考试成绩冠以质量的美名，行杀鸡取卵之事呢？还是追求生命活力与课堂效率的统一？答案是不言而喻的。追求生命活力与课堂效率的统一应该成为高效课堂的终极追求。只有当知识饱含着阳光、温暖与方向，内化为人生的智慧，知识才能具有生命的价值。学生学习知识的过程，理应是温暖生命、快乐生命的过程。而自主才能生发激情，激情才能引发自信，自信方可催生成功，成功永远伴随快乐。所以生命活力的实现形式就是展示（表达）。课堂因展示而精彩，生命因表达而快乐。所以我们要放手让学生去表达，才能让学生学得有尊严，让课堂充满生命活力，实现真正的高效。 　　（2）让学生动起来。课改就是要改变师生的生存状态，让学生学得有尊严，让教师教得更体面。怎样学得有尊严？尊严诞生于自强，自强来源于自信，自信衍生于自主，自主生成于自由。所以解放才有自由，放手才有自主，能学才有自信，