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合作学习促进教学质量提高探索与实践 　　[摘要]长期以来，学生学习英语都是以个体学习为主，学习的过程也一直是单调枯燥的重复学习和被动记忆，容易使学生学习英语的兴趣不浓，学习的积极性不高，久而久之学生就厌倦了英语的学习，导致影响英语的整体教学质量。教师必须改变学生现有的被动消极的学习模式，寻找能够吸引学生兴趣、调动学生学习热情的新模式。合作学习可以让学生从单调枯燥的个体学习变为活泼有趣的互助学习，从被动记忆转为主动记忆，让课堂变得丰富多彩。通过合作学习，学生学习英语的热情可以被充分调动，学生学习英语的综合运用能力能得到提高，传统的教学模式得以改变，最终获得更好的教学效果。 　　[关键词]合作学习；教学质量；探索；实践 　　合作学习是一种很好的学习方式，能够帮助学生更好地提高学习效率，在合作中更好地与同伴共同成长，愉快地完成学习任务。教师应多思考如何在教学过程中增加学生之间的交流合作，在课堂中营造活泼宽松的学习氛围，使学生采用多样化的学习形式。在教师的引导和学生的合作学习中，养成良好的学习习惯与共同合作的学习行为，这是提高教学质量的有效途径。 　　一、理解合作学习内涵是提高教学质量的依据 　　合作学习模式始于美国，对改善课堂学习氛围和提高学生的学习积极性有着巨大的贡献，很快成为当时美国的一种主流教学模式和教学理论，同时也得到各国的认可和模仿。合作学习改变了传统的学习方法，大大提高了学生学习英语的兴趣。以我们班级学生为例，在没有培养他们进行合作学习之前，学生的学习状态是虽然对英语学习有一定的热情，但主要还是以独自学习为主，缺乏学生之间的合作，课堂上的学习气氛也比较沉闷。进行了半年的合作学习，学生之间的沟通变多了，课堂内外的学习氛围都增强了，学生对英语的学习热情进一步提高，增强了学习英语的主动性和积极性，成绩的提高自然得以实现。以合作学习前后3个月成绩对比为例： 　　二、实施合作学习策略是提高教学质量的条件 　　1.影响学生学习的因素 　　为真正调动学生学习英语的动力和积极性，从而提高教学质量，要先了解影响学生学习的因素。第一，家长对学习的态度。家长对学习的态度会直接影响学生对学习的态度和兴趣。第二，教师的肯定和表扬。教师的肯定和表扬容易使学生获得学习的自信，并激发学习热情。第三，同学的帮助和肯定。同学间相互帮助有助于学生提高学习成绩，更容易获得成就感，进而激发学生的学习兴趣和动力。 　　2.采用不同的合作方式 　　教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。 　　（1）学生组成小组进行合作学习。要先制定和明确小组的总目标，然后根据学生个体的特点进行分工，明确个人要独立完成的任务，成员之间互相检查，相互提出批评和建议，根据进展及时改进计划，最终促进完成总目标。比如必修2 unit4 Wildlife Protection 中的Comprehending 练习3，教师可以把这一题设置成很好的辩论题：是要地方经济，还是要生态平衡？可以采取role play形式，将学生分为5人小组：S1――act a judge ，host the debate；S2――act peasant A，insist growing coffee；S3――act peasant B，insist protecting the wild animal park；S4――act a mayor，insist developing provincial economy ；S5――act the representative of WWF，insist recovering the wild animal park.步骤可以设置如下：第一，每一方的代表轮流表明各自的立场，并至少提出三条理由；第二，各方进行自由辩论；第三，“法官”认真听取各方意见，并进行总结；第四，各位“法官”向其他组汇报本组的辩论结果。通过让小组成员各司其职，全员参与，让每个人都融入其中，学会倾听与表达，注重培养人际交往沟通能力，这样的小组合作互动能够让学生在相互信任的基础上，通过在承担个人责任前提下的团结探索，培养人际交往的能力，发现自我和肯定他人，在合作中感受集体荣誉感，找到自信和学习的乐趣。 　　（2）学生交叉分组，结成互帮对子或者互帮小组进行合作学习。听说水平是英语综合能力突出的一个衡量标准，多听和多说是学习的两个重要方面，教师要提倡学生相互之间尽量用英语交流，提高学生的听说水平。在交叉分组中，优“差”生互结对子或者分组，优生可以帮助“差”生，共同进步；优生和优生结对子或者分组，双方可以相互帮助，合作学习，共同探讨，彼此促进。 　　（3）师生课堂互