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合作学习在初中信息技术教学中应用分析 　　一、合作学习概述 　　1.合作学习概念 　　为了较高质量地完成本文研究，我们首先需要深入了解合作学习，而结合相关文献资料，本文将合作学习视作“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动[1]。” 　　2.合作学习要素 　　简单了解合作学习的概念后，我们还需要了解合作学习的要素。结合笔者工作实际，本文将合作学习的要素概括为互相信赖、面对面的促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能、小组自评五个方面，这些要素也是合作学习实现突出学生在学习中的主体地位、实现学生共同成长的关键。 　　二、应用合作学习的初中信息技术教学实践 　　1.合作学习实施准备 　　为了保证初中信息技术教学中合作学习真正发挥自身效用，合作学习的实施准备必须受到重视，教师需要在这一准备环节实现合作学习小组建立、小组学习契约制订、合适学习任务选择、建立整体评价为主的评价量规。 　　（1）合作学习小组建立。在具体的合作学习小组建立中，教师必须坚持“优生和差生混合分组”的原则，这一原则下实现的优生带差生、生生互助，就能在某种程度上实现信息技术教学的因材施教。值得注意的是，组员的兴趣、性格等非智力因素也需要在合作学习小组建立中得到重视，这样才能保证合作学习小组最大化效用的发挥。 　　合作学习小组建立后，组员分工与合作学习技能培训也需要受到高度重视，这里的组员分工需要定期轮换，而在分工的支持下各学习小组的主观能动性也将实现最大化发挥；而对于合作学习技能培训来说，这一培训主要是为了使每一名学生都能够掌握合作学习、开展竞赛、自主学习的相关能力，学习小组的效用发挥将由此获得较为有力的支持[2]。 　　（2）小组学习契约制订。完成合作学习小组建立后，小组学习契约制订也需要引起教师的重视，这里的契约包含小组间竞赛、奖励的方法，教师必须与每个小组进行商讨确定学习契约，才能够保证学习契约效用的真正发挥，学习小组的目标明确、标准细化、学习规范，也都能够由此获得较为有力的支持。 　　（3）合适学习任务选择。初中信息技术教学中的一些内容并不适用于合作学习的应用，为此相关教师必须结合一些标准，以此判断信息技术教学是否运用合作学习。一般来说，学习工作量大、学习内容比较难、学生容易对所学内容产生不同见解、挑战性较高的信息技术课程较为适用于合作学习的运用。 　　（4）建立整体评价为主的评价量。为了保证合作学习较好地服务于初中信息技术教学，相关教师还必须结合合作学习建立整体评价为主的评价量规。在教师评价、小组之间评价和小组自评支持下实现的多元评价就能够较好地与合作学习实现配合，信息技术教学的开展也能够获得更为有力的支持[3]。 　　2.合作学习实践案例 　　随着近年来信息技术领域的快速发展，各类计算机病毒的危害性日渐提升，为此初中生在信息技术学习中必须不断增强自身电脑使用安全意识，掌握保护计算机安全运行的方法。 　　（1）教材分析：本文选择了闽教版七年级信息技术（上）第二单元计算机系统活动五“构筑信息安全屏障”作?榻萄?内容选择。 　　（2）教学对象分析：缺乏维护计算机常识的中学生。 　　（3）教学目标：了解常见的计算机安全威胁，了解计算机病毒特点与传播途径，维护计算机安全使用的常见措施，认识到维护计算机安全的重要性。 　　（4）教学重点：维护计算机安全。 　　（5）教学难点：将计算机安全维护的责任落实到个人。 　　（6）具体方案： 　　①介绍教学活动流程。介绍“构筑信息安全屏障”的合作学习流程，即进入情境―分析现象―小组合作探究―汇报展示―沟通与评估。 　　②创设现实问题情境。为学生播放一段小视频，视频的内容为某人在打开电脑准备工作后发现电脑没有正常启动，并出现了一串英文，通过视频引发学生间的讨论。 　　③分析问题产生的原因。引导学生将视频中展示的电脑无法开机与电脑中病毒相联系，以此在学生脑海中初步留下电脑病毒的印象。 　　④分组制订计划。完成小组学习契约制订与明确后，教师就需要明确各小组活动目标，如明白如何防治计算机感染病毒，结合目标各小组成员就能够有针对性地开展讨论与探索。 　　⑤小组活动。各小组需要在教师引导下进行计算机安全的相关资料的获取，并通过组员间的讨论、交流，最终得出相关活动目标的结论。 　　⑥汇报小组讨论的结果。学生汇报小组活动成果，并接受教师的提问，这样学生的表达能力和应对提问能力提升也将获得一定支持。 　　⑦总结与评价。在引导学生小组评价、汇报成果后，教师需要结合学生提供的电脑安全使用注意事项深化本文教学内容，以此保证每一名学生都能够认识到信息安全、电脑信息升级的重要性。 　　三、初中信息技术教学中合作学习开展的