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历史教学中教师有效提问点策略研究 　　摘要：教学是一个互动过程，教学中教师需要以学生的兴趣为出发点，以有效的问题来引起学生的思考，从而突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性。因此，在教学中，问题的提出就需要充分考虑学生的兴趣、照顾学生的思维特点、突出重点、突破难点，做到有效、高效。 　　关键词：高中历史 课堂教学 提问 兴趣点 疑难点 思维点 　　在教学中，学生的学习兴趣是关键，是促进学生自主学生的出发点，而通过问题来突出重难点，拓展学生的思维也是课堂教学所需要考虑的。因此，在历史课堂教学中注重提问研究便具有了现实指导意义。 　　一、寻找兴趣点，激发学习兴趣 　　知识源于生活也将应用于生活，因此，历史教学中只有坚持以生活化的问题来作为引导，才能让学生在生活事件中产生学习兴趣，在兴趣中去探究历史，追寻历史的发展轨迹。 　　（一）问题生活化 　　即以生活为原型来进行问题设计，让学生从生活中引发思考，在思考中来学习历史知识。教学中，教师要研究生活中的社会热点事件，并将这些社会热点事件应用于课堂教学中。应该说，历史源于社会生活，今天的现实就是明天的历史，在现实生活中人类总遇到各种各样的问题，尤其是热点问题，而这些热点问题不是瞬间变化的，其间有着各自的历史渊源。“以史为鉴”就是要通过历史的经验来反观人类自身，加强对现实的理解，从对本质的分析中预见未来。从高中学生的特点来看，他们正处于社会化的关键时期，对社会实践尤为敏感，因此，课堂中利用社会热点事件来进行设问，能有效地激发他们的学习兴趣，从而打开思维的大门。 　　如《物质生活和习俗的变迁》的教学中，教师以70、80、90生活时期的“三大件”为切入口来设置问题“人们生活中的‘三大件’变化的原因是什么？”进而深入到对人们物质生活和社会习俗变化的原因探究中，这也能很好地引导学生认识我国在发展中所取得的成就，让学生在学习中认识国家发展、社会进步。 　　（二）问题典型化 　　在从传统“灌输式”向“探究式”的教学模式转变中，一些教师为体现学生的主体性，在教学中不自然的会走入“满堂问”的怪圈。笔者认为，要利用问题来以引导学生抓住学习重点，教师问题应具典型化，即在课堂教学中设计几个主要问题来贯穿整个课堂教学，让问题成为知识点的线索。 　　如《第一次工业革命》的教学中，以问题“1.工业革命的原因是什么？2.工业革命的进程和成就如何？3.工业革命有有哪些影响？”来观察整个课堂教学；对工业革命的原因探究又可用问题“1. 为什么要进行工业革命（即必要性）？为什么能够进行工业革命（即可能性）？3.工业革命需要的条件是如何实现的？”来进行设问，从而在大的问题下来探究小问题，通过小问题的解决来获得对整个知识的学习。 　　二、突出重难点，解决疑难问题 　　在课堂教学中，教师总是引导学生按照预期目标而进行学习，而每一堂课都有相应的重点和难点，这些中重难点往往容易让学生形成思维难点。为此，教师中，教师的问题要能充分体现目标且要利于突出重点、突破难点。 　　（一）问题目标化 　　即问题要根据教学目标而精心设置，要做到让学生在解决问题中达到相应的目标。如在《古代的经济政策》的教学中，预设目标之一为“了解‘重农抑商’‘海禁’等政策及其影响”，教学中，为让学生了解“重农抑商”，教师设问“古代中国采取了哪些经济政策，其中最基本的经济政策是什么？该政策的来历、内容、目的各是什么？”这样，当问题跟随目标具体化后，学生在解决问题的过程中逐渐向目标靠拢，学习会更加有效。 　　（二）问题重点化 　　即针对教学重难点而提出具有针对性的问题来引导学生解决重难点。在每次课堂教学中都会有相应的重难点知识，解决这些难点问题，能较好地引导学生抓住本次课堂学习的重点，从而促进解决问题能力的发展。以《大众传媒的变迁》的教学为例，本次课堂教学的重难点之一为“理解报刊业走向繁荣和影视事业的发展”。教学中教师设问“1.我国报刊也产生于何时？我国境内第一份报刊是什么？2.我国报刊也的阶段性特点如何？在提供信息方面有哪些特点？对社会发展有什么影响？3.改革开放后我国报业繁荣的原因是什么？4.我国报业对社会发展产生了哪些积极影响?是否存在消极影响？”来引导学生理解我国报刊业发展的历程和影响。通过将重点的分解而达到突破重点的目的。 　　三、拓展思维点，提高应用能力 　　当然，在历史教学中，教师更多的是要引导学生通过对历史知识的学习来认识本质，掌握规律，从而促进解决问题能力的发展。因此，教学中，问题要具有一定的深度，能引发学生的思考；同时，问题还要能具有一定的实践性，让学生能在实践中来思考并解决问题。 　　（一）问题深度化 　　即在课本知识学习的同时进行拓展延伸，以引发学生的思考。如在《罢黜百家，独尊儒术》的教学中，在学生理解了“从‘无为’到‘有为’、 罢黜百家，独尊