发挥导学案作用,引领学生主动地建构重要概念.docVIP

发挥导学案作用,引领学生主动地建构重要概念 　　摘 要：新课程标准指出：“初中生物学教学应围绕生物学重要概念的建立开展教学活动，生物教学着力培养学生学科思维能力，引领学生自主学习，主动构建重要概念，为学生发展奠定基础。”“导学案”将教师的导与学生的学融为一体，不失为一种理想的概念教学好途径。 　　关键词：概念教学；自主学习；合作探究；建构概念 　　《义务教育生物学课程标准》（2011年版）已经颁布实施，新颁布的课程标准最大的特点是提出生物学重要概念教学观点。新课标指出，初中生物学教学应围绕生物学重要概念的建立开展教学活动，通过精选的50个重要生物学概念教学，引导学生对概念事实的感知、抽象、概括等思维活动，认识事物的特征形成概念，从而加深学生对概念的深刻理解，突出学生自主学习、主动建构知识的主体地位，引领整个生物学教学。并与国际科学教育“少而精”的原则接轨，为学生的成长和发展奠定基础。 　　目前，生物学重要概念教学的方式多种多样，可以是讲授、教具演示、实验探究、资料分析、小组讨论等，不过，“导学案”也是一种重要方式。“导学案”的最大特点是将教师的导与学生的学融为一体。从教师的角度讲，“导学案”渗透了教师对生物学重要概念的分析、理解、定位，对学习活动的组织、引导、学法的指导等；从学生角度讲，“导学案”突出学生自主学习，强调学生是学习过程中的主体，教学要给学生提供自主、有序、有效地学习活动，引导学生积极、自主建构知识。因此，“导学案”是生物学重要概念教学中，学生主动建构重要概念的一个有效的途径。 　　“导学案”通常有学习目标、自主学习、合作探究、课堂总结、课堂检测等环节，充分发挥好每一个环节的引领作用，可有效地促进学生主动建构起重要概念。 　　下面以人教版《生物学》七年级上册“生物与环境组成生态系统”一节课第一课时为例，谈一谈“生态系统”这一重要概念的建立过程。 　　一、明确学习目标，锁定重要概念 　　依据课程标准和教材，生态系统概念及生态系统组成，既是本节课教学目标，也是本节课要建立的重要概念。在编写“导学案”学习目标环节时，教师要将教学目标转化成学生的学习目标，明确提出学生学习活动要建立的生物学重要概念等。从学生的角度出发，用简明、易懂的语言阐述学习目标，指明学生学习的方向，引领学生建构重要概念的学习活动，使师生双方的活动能做到有的放矢。 　　1.说出生态系统的定义。2.概述生态系统的组成。3.认同生态系统是一个统一整体。 　　二、倡导自主学习，独立感知概念 　　自主学习是建构重要概念学习活动的基础，设计“导学案”环节时，主要以问题、填写关键词、识图等形式进行加工编写。引导学生阅读原文，感知重要概念，整体把握重要概念中的关键词。使学生能结合教材通过自学完成任务，对重要概念做初步了解，同时在学习过程中发现问题、生成新的问题，为合作探究、深入理解重要概念做好铺垫。 　　1.生态系统的概念：在____________内，_______与______所形成的统一整体，叫做生态系统。 　　2.生态系统的组成：生态系统由各种成分组成，包括________和________；后者包括绿色植物、________和________等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中的作用，将它们划分为________、________和________。 　　三、开展合作探究，深入理解概念 　　此环节是建构重要概念的关键环节，承载着对重要概念内涵的理解，是借助于丰富的思维活动建构重要概念的核心学习活动，是对重要概念中抽象点、复杂点、关联点等化解的思维碰撞过程。激烈的思维活动需要多样的学习活动支撑，“导学案”可通过设计“认一认”“找一找”“写一写”“说一说”“议一议”等一系列思考讨论类活动，将要探究的重要概念问题化、具体化、活动化，创设学生思维碰撞的场景，引导学生在独立思考的基础上，以小组为基本活动单位，深入理解生态系统概念的内在要素及相互关系，通过质疑、解疑、讨论、交流等合作探究，及时处理重要概念建立过程中生成的问题，来主动建构生态系统等重要概念。 　　观察池塘生态系统 　　认一认：观察池塘生态系统模式图，认识图中的各种生物。 　　找一找：除了生物成分以外，池塘生态系统还包括哪些非生物成分？ 　　写一写：请将池塘生态系统的组成成分填写在表中相应的空格内。 　　说一说：你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？ 　　议一议：池塘中的动物与植物之间有什么关系？ 　　在池塘生态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？ 　　四、精心梳理盘点，主动建构概念 　　课堂总结是整个建构重要概念活动的结晶与升华，该环节通常运用概念图策略，引导学生将所理解、掌握的有关重要概念构成要素，进行系统的归纳