历次四级考试听力题型改革对听力教学启示.docVIP

历次四级考试听力题型改革对听力教学启示 　　摘 要： 从实施大学英语四级考试至今，听力的题型发生了很大变化，这些变化给大学英语听力教学带来了新的启示。 　　关键词： 听力考试 多媒体教学 英语听力教学 　　全国大学英语四级考试（CET-4）是面向全国非英语专业在校学生的标准化英语能力测试，是公认的最权威的大学生英语水平测试之一。其测试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语课程的大学生，目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。自从1987年9月实施第一次四级考试以来，其已经走过了27个年头，期间经历了三次重大改革和变化，本文就听力方面的变化做阐述。 　　一、历次四级考试听力题型的变化 　　在前十年的四级考试听力部分，短对话（short conversation）和短文听力（passage comprehension）是四级听力题目的主要形式，全部为客观的多项选择题，分值占整个四级总分的20%。但是从1997年6月开始，一种新的、没有选项的、没有办法投机取巧的、让很多考生极其头疼甚至恐惧的新的听力题目形式出现了，这就是复合式听写：Compound Dictation。复合式听写不仅考查考生的听力水平，还考查考生的拼写能力、速记能力和语言组织能力等。对于这次考试的重大变化，全国大学英语四、六级考试委员会主任委员杨惠中认为，采用新题型的目的是更好地使考试为教学服务，在可能的范围内增加主观题的比例，使全国高校在教学中更加重视提高学生实际运用英语的能力[1]。但是当时复合式听写并不是必考题型，而是和短文听力一起二选一的题型，至于考哪种题型，并不是学生自己选择的，而是由四六级考试委员会决定的，考试之前不作通知。在这期间，复合式听写出现了六次，分别是：1997年6月、1998年1月、2001年6月、2003年1月、2004年6月、2005年1月。 　　到了2006年6月，随着四级题型的再一次更新，大学英语教学改革也随之踏上了历史性的新台阶。这一次的题型更新比前一次变化幅度更大，尤其令人瞩目的是听力题型的变革。从2007年1月开始，听力的分值由原来的20%上升到现在的35%，题型丰富为小对话、长对话、短文章、复合式听写四种。听力考查分为三个部分：第一部分由8个小对话和2个长对话组成；第二部分是3篇小文章；第三部分为复合式听写。其中主要的变化来自第一个部分，小对话由原来的10个减少到8个，增加2个长对话，每个长对话之后会有3到4道题。对话听力部分在内容上增加了TOEFL听力中的长对话类型的题目，以弥补传统短对话测试听力的不足。长对话可能以日常生活对话、教授讲座、广播节目等形式给出，这样使学习和测试与日常生活联系起来，更注重学生语言实际应用能力的培养，实际上除了考查听力水平外，也是对学生的对话交际水平的考查。另外，在这次改革中，我们可以看到，为了保证测试的信度和效度，出题者注意将主观和客观题型相结合，最大限度地保证评分的客观性和对考生运用能力的考查。短文听写填空作为必考题型，提高了难度和对学生的要求，更能测试学生获取口头信息和言语的交际能力。 　　自2013年12月考试起，全国大学英语四、六级考试委员会对考试的试卷结构和测试题型又作了局部调整。听力单选题难度下降，去掉推断题，加入细节分析题考查，淡化经济学，强化文化领域，四级语速不变，六级听力语速下降为原来的90%。本题改革前难度系数0.85，改革后难度系数0.78。原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变，要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。短文播放三遍。本题改革前难度系数0.97，改革后难度系数下降为0.72. 　　二、改革的趋势 　　纵观几次四级考试听力题型的改革，我们可以发现新的四级听力考试呈现出以下特点： 　　1.听力材料题材涉及广泛，值得一提的是，短文听力形式虽无异于以前，但在内容上有变化。以前的听力短文选材主要是书面文本，而改革后的四级短文听力的题材有新闻、日常交谈、演讲、新闻报道、科普短文等。 　　2.句子长度增加，对长句的记忆及对句子中关键信息的捕捉能力要求更高。 　　3.题量和时间分配增加，要求考生长时间集中注意力。 　　4.更注重对学生语言交际能力的考查，许多时候需要总结或听出说话人的言外之意。 　　5.更注重考查学生的辨音能力和单词拼写能力。最近的一次改革似乎将复合式听写难度降低，不用听写长句了，但是这会使考生的偶然得分率提高，而考生长期忽视听写和拼写的事实会导致必然失分率的增加。因为在过去的句子听写中，整句2%的分值可以至少保证考生写出句子中部分较为简单的单词继而得分，而新试卷中，一词（或一个短语）占1%的设计，会让得分和