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史料实证在高中历史教学中应用 　　摘要：史料实证，即要求教师在教学中，借助史料来讲解历史知识，以保证学生在分析、处理史料的过程中，更好地理解历史知识，进一步挖掘历史内涵。因此，高中历史教师在平时的教学中，应多借助史料进行历史教学，以帮助学生更好地理解历史知识。 　　关键词：史料；实证；高中历史；教学 　　高中历史课堂上，教师对学生的教学不应该仅仅停留在知识传授上，还应当让学生了解这些知识是如何得来的。史料实证便是一种极好的教学方式，即让学生从分析史料的过程中，学会从中获取知识，如此，他们的学习能力自然能得到很大提升。 　　一、 史料实证教学的重要性 　　首先，史料实证是高中历史学科核心素养之一，新的普通高中历史新课程标准（征求意见稿）指出：史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法。按照新课程标准的要求，高中历史课堂教学要融纳核心素养特别是史料实证目标的要求，通过课堂教学，要让学生了解史料的?型，掌握史料搜集的方法与途径；能够通过对史料的辨别和对史料作者意图的认知，明确史料的真伪和价值；能够从史料中提取有效信息，产生对历史的客观还原认知，据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题，可见史料实证教学对拓宽学生的历史文化视野、提升他们的材料阅读能力、信息提取能力、分析、概括能力和拓展历史思维、激发独立思考等都有极大帮助。因此在高中历史教学中重视史料实证教学有助于实现课标所要求的目标，是高中历史新课程改革的需要。 　　其次，在历史教学过程中，教师合理使用史料实证的教学能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，并有效改变课堂氛围，进而推动历史教学的进步。如，在教学“英国代议制的确立和完善”这一内容时，为了让学生更清楚地感受到当时英国各个阶层人民对这一体制的看法，笔者便给学生展示了这样几个史料：摘自伏尔泰的《巴比伦公主》的一段材料中这样说道：“谁相信从这个可怕的深渊里，从这个不睦、残酷、愚昧、狂信纠缠不清的混沌里，居然会产生出今天世界上可能是最完美的政府呢？一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商、又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”更有当时某一英国宪法权威人士的言论：“上下两院如果做出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前，她也不得不签字。”在讲到英国议会拥有无限权力时，又引用了“议会除了不能使一个女人变成男人和使一个男人变成一个女人之外，能够做一切的事情”这一略带夸张的表述等等以上的言论。这些材料使课堂增添了人文氛围，必将一下子激发学生参与的兴趣，之后再鼓励学生对这些史料进行分析论证，让他们从中体悟到“英国代议制”这一政治体制的特点以及其产生时期所经历的挫折，从而对其有深刻的理解。 　　第三，使用史料实证教学有助于突破重点和难点。重点难点是课堂教学的重头戏，如何突破，方法多样，而用史料教学来突破重难点是较好的方法之一。例如，在人民版必修三《从“蒸汽时代”到“电气时代”》一课中，科学技术（蒸汽机的广泛应用）进步对社会发展的作用，笔者选用了三则材料： 　　材料一蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。它提供了治理和利用热能，为机械供给推动力的手段。因而，它结束了人类对畜力、风力和水力的由来已久的依赖。 　　――《全球通史――1500年以后的世界》 　　材料二旧式的纺织生产单位非常小，一般以户为单位，妻子、孩子甚至连丈夫一家人在一起织布。但随着飞梭和珍妮纺纱机等发明的出现，生产规模就大大扩展了，更多的人能在一起工作。在生产中大规模使用机器尤其是蒸汽机，极大地提高了手工工场的效率，并最终促成了现代工厂的诞生。――《大国崛起之工业先声》 　　材料三如果没有蒸汽机，就不会有我们所描述的那样的大规模的工业扩展。――《西方文明史》 　　让学生认真阅读和分析材料，从三则材料中逐一概括，从三个角度来阐述蒸汽机的广泛应用给人类社会带来的巨大作用，突破了本课的重点，问题就比较容易解决，特别是中国古代史如诸子百家的思想主张，如果能适当地补充一些原始的史料，重点难点就更容易迎刃而解。 　　第四，当前的高考历史科目也逐渐突出对学生史料实证素养的考查。以2017年高考新课标全国Ⅰ卷文综历史题目25、26、30题为例，我们可以发现，考题通过相对陌生的史料呈现，创设新的历史情境来考查学生获取和解读史料信息的能力，即要求学生从简短的材料中筛选出符合题目要求的内容或者引导学生从一些诗词中提取出相关的社会内容，从而进行推理判断，以从中凸显学生的史料实证意识。但是，当前多数学生的史料实证意识非常淡薄。学生在平时的习题练习中，他们往往会忽视史料题目。而高考题目对学生的史料分析能力有非常高的要求，因此，教师在平