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卓越小学语文教师专业特征及其启示 　　摘 要 教师的专业特征既具有普遍性，在不同的学科中又具有特殊性。在跟踪、课堂观察、访谈等调查研究的基础上发现，卓越小学语文教师共同的专业特征主要体现在坚持以生为本的教学观、知识结构具有复合性、具有科学研究的自觉性，最核心的专业特征主要体现为精湛的教学能力。对卓越小学语文教师的专业特征进行研究，可以为普通小学语文教师的成长提供一些抓手，促进他们不断提升专业素养，尽早跨入卓越教师的队伍。 　　关键词 卓越小学语文教师 专业特征 启示 　　2014年《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》颁布，提出要“培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师”，并启动了卓越教师培养计划，力求提高教师的专业素养，打造高素质的教师专业队伍。教师的专业特征既具有普遍性，在不同的学科中又具有特殊性。为促进不同学科卓越教师的专业发展，我们需要研究学科领域下卓越教师的特殊性。本文采用跟踪、课堂观察、访谈等方法，对典型的卓越小学语文教师进行实证研究，力求深入、真实地刻画出卓越小学语文教师的专业特征，为小学语文教师的成长提供借鉴。 　　一、 卓越小学语文教师的专业特征 　　1.卓越小学语文教师共同的专业特征 　　卓越教师的专业特征主要体现为强烈的职业动力、先进的教育理念、独特的个人魅力、灵活的教学行为、高效的学生管理[1]。笔者通过调查发现，卓越小学语文教师既具有以上一些特征，同时还拥有的其他方面的特征主要体现在以下几点。 　　（1）以生为本的教学观 　　卓越小学语文教师用“以学生为中心”、“让学生主动地学”等语句来表述他们心中的学生观。“观念决定行为”，通过课堂观察，发现卓越小学语文教师把这种理念践行于教育实践中，教学过程始终关注学生的“学”。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学会理解和运用祖国的语言文字，应立足于学生自己的生活实践和心灵感悟，基于母语交际的真实环境，让学生自主地动脑去想，用心去读，动口去说，动手去写，倾耳去听。一般来说，在学习语文课程之前，小学生可能对字、词、句、文章等会有一些前期的知识和先备的经验，卓越小学语文教师在教学中更多地基于学生已有的经验和认识对学生进行点拨、指导，而不是给学生现成的东西，以教师的教代替学生的思考。他们总是努力激发学生的潜能与创造力，激发学生学习的自主性与主动性。在教学中，他们更善于创造热烈的讨论氛围，更善于调动学生积极地思考，更善于启发学生的思维，更善于让学生进行自主的探索，以此来“规划学生文化发展路径，帮助学生顺利地进行自主学习，组织学生的学习生活，保护学生的自主学习”[2]。 　　（2）知识结构的复合性 　　通过课堂观察，发现卓越小学语文教师的知识面更广，知识结构更丰富。他们不仅具有精深的语文专业知识，还具有扎实的教育学、心理学等知识，这些知识为教学设计、教学组织、教学评价等提供理论支撑，保证教学更加合理、科学。除此之外，卓越小学语文教师还表现出语文专业知识与其他学科知识的通融。与普通教师相比，卓越小学语文教师在教学中能够以语文学科知识为核心，其他学科知识相互补充，打破学科之间的壁?荆?给学生提供比较丰富的内容。教学中他们更注重知识的完整性、联系性、有机统一，更关注知识之间的内在联系。 　　（3）科学研究的自觉性 　　在对卓越小学语文教师的跟踪中发现，自觉地进行科学研究也是他们共同的特征。“从鼓励卓越教师成长的角度出发，能够坚持从教学实践出发参与并且引领科研团队进行教学改革，应是卓越教师必须具备的条件。”[3]卓越小学教师所进行的科学研究与我们通常所说的科学研究存在着一定的差异，主要体现在前者研究的内容更加具体，具有较强的实践性。目前对小学教师要不要从事科研工作还存在着一些争议，但从卓越教师的表现中可以看出，他们是持肯定态度的。他们把科研作为工作的一部分，结合语文学科的特点，积极反思教学，撰写小课题，努力学习新的教育理念，践行教学改革，提高教学质量。如A教师一直研究“语文教学评价”，并在教学中创设“别样评价”模式，深受学生的喜爱；B教师比较关注语文教学的科学性，力求在语文教学过程中做到科学性与人文性的统一，他的课堂经常别开生面。对于卓越小学语文教师而言，自觉地进行科学研究使他们对学生、教学有了更深刻的认识，更好地做到了教学相长，同时科学研究也为他们的成长提供了原动力，促使他们不断突破自我，超越自我。 　　2.卓越小学语文教师核心的专业特征：精湛的教学能力 　　“教学能力是卓越教师实力的核心内容。”[4]参与访谈的教师一致认为，教学是教师最核心的任务，较强的教学能力是卓越教师必备的素质，也是其核心要素。 　　（1）个性鲜明的教学风格 　　教学风格是教学特征、教学个性、教学魅力等的