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医科大学思想政治理论课特点探究 　　摘 要：为准确把握医科大学思想政治理论课的特点，从教学对象、教学内容、阶段目标三方面出发，分析思想政治理论课与其他学校、其他学科、中学思想政治理论课之间的联系和区别，从而总结出医科大学思想政治理论课的特点，为切实提高课堂艺术做准备。 　　关键词：医科大学；思想政治理论课；理科生；高中政治 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0121-02 　　大学是本着育才兴国，以人为本的理念，为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。作为大学的学生应“遵守法律、法规，遵守学生行为规范和学校的各项管理制度，尊敬师长，刻苦学习，增强体质，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，具有良好的思想品德，掌握较高的科学文化知识和专业技能”。①而高校思想政治理论课就是国家对青年学生进行思想品德教育和马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，以便帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，达到培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的目的。因此，思想政治理论课课堂教学的效果直接关系到高校思想政治教育的质量。虽然自2004中共中央、国务院颁发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和2005年中宣部、教育部颁发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以来，思想政治理论课建设取得了一定的成绩，但是还存在很大的不足，要想提高各高校的思想政治理论课的质量，还必须从各个学校的具体情况出发去分析，才能找到更适合的教学方式，以提高教学质量。 　　本文拟从成都中医药大学出发，笔者从教学对象、教学内容、阶段目标三方面，集合自己的工作体会和调查研究分析思想政治理论课与其他学校、其他学科、中学思想政治理论课之间的联系和区别，从而总结出医科大学思想政治理论课的特点，为切实提高课堂艺术做准备。 　　一、与其他学校相比，医科大学思想政治理论课所面对的学生更多的是理科生而非文科生 　　医科大学由于专业要求，所收录的学生80%都是理科生，所以医科大学的思想政治理论课所面对的学生，大部分也是理科生。理科生就是相对于文科生而言，学习的主要科目除了语文、数学、外语就是物理、化学、生物，而政治、历史、地理是辅课。 　　理科生由于受高中应试教育理念的影响，在高中就形成一个认知：不参加高考的科目都没用，可上可不上，于是政治理论课就经常被搁置。观念一旦形成很难改变，所以到大学，这种观念还在深深地影响他们。因为思想政治理论课不是专业课，没用，所以他们愿意花更多的时间在专业课上。特别是作为医科大学的学生课程相对较多，还要做实验，时间非常紧凑，在时间发生冲突的时候，就会毅然选择放弃思想政治理论课，于是你会在思想政治理论课课堂上发现很多“身在曹营心在汉”学生。 　　当然对于理科生在高中阶段不重视政治这门课程而言，到大学来看也是有喜有忧的。喜的是：正因为很多学生以前没认真学习，就不会觉得大学的思想政治理论课课程有些内容是高中所涉及，是重复学习。再加上大学的思想政治理论课涉及知识面较广，大学老师跟中学老师的教学目标不一样，授课方式不一样，教学环节也不一样，就会觉得很新鲜、容易引起他们的注意，从而激发起他们的学习兴趣。忧的是：因为以前态度不端正没有认真学习高中政治，所以大部分同学的基础很差，又没有良好的学习方法。而大学老师往往不会从最基础讲起，所以部分学生对老师所讲的内容是不知所云，特别是马克思主义基本原理的哲学部分，就更觉得深奥难懂，又不知从何下手。然后又不愿意多费心在上面，久而久之就失去兴趣，对这门课程采取放弃态度。 　　二、与医学课程相比，思想政治理论课更多的是强调“育人”而非某种具体技能的培养 　　医科大学的最终目的是培养社会需要的合格的医务工作者，这也是每个报考医科大学的同学的最终理想。所以大家对医学专业课都特别的认真，特别是在巨大的就业压力和社会与家庭的影响之下，学生对于课程就更倾向于持实用主义和功利主义态度，认为医学课程的学习才是至关重要的，因为通过它能学到专业知识，能够掌握医学技能，最终立足于社会。据笔者与其他专业课老师交流，发现大部分学生在专业课上都能认真的学习，在课后还会主动的就一些问题去向老师请教，对老师的医学课题和研究小组兴趣浓厚，迫切的想参与其中。 　　思想政治理论课是青年学生思想政治教育的主渠道和主阵地，那么它涉及的思想和持有的立场都有严格的规定。课程内容就更多的侧重两方面：一是思想性，引导学习者理解和掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，以树立健全科学的世界观、人生观和价值观；二是政治性，课程要体现国家性质，政治上与党中央保持高度一致，体现国家的主流意识。不像