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发达国家职业教师队伍建设对我们启示 　　摘#8195;要: 本文介绍一些发达国家职业教师队伍建设的情况,希望能对我国职业教师队伍建设提供一些参考依据。 　　关键词: 实习指导教师 教师资格 在职培训 职业教育立法 　　 　　职业教育是社会经济发展的基础工程,要提高国家的综合竞争力,就要保证有高质量的职业教育,而高质量职业教育的关键是要有一支高素质高水平的职业教师队伍、足够实习场地和各种实习设备。 　　一、发达国家职业教师队伍建设 　　1.发达国家职业教师的社会地位和待遇 　　在德国,教师和政府官员一样同属于公务员,社会地位很高,备受人们尊重。同时职业教师的待遇又比同级普通中学教师和工程技术人员高一档,为其他行业平均水平的1.5～2倍,属高薪阶层。 　　日本教师的社会地位向来是比较高的,教师工作被称为“圣职”,社会各界对教师十分尊重。为鼓励优秀人才从事教育事业,政府通过《人才保障法》保障教师有较高的收入。现在职业教师的收入高于同级中小学教师和公务员10%以上。 　　像德国和日本一样,发达国家职业教师都有相当高的社会地位和待遇,职业教师队伍稳定。同时又吸收企事业单位的优秀人才,把他们充实到职业教师队伍中,从而保证了职业教师队伍的高素质和高水平。 　　2.职业教师资格要求及来源 　　德国职业教师必须持资格证上岗,具体规定是:专业课教师――大学毕业,有企业工作经历,通过教育科学课程的进修并合格;实习指导教师――有技师证或手工师傅证书,通过教育科学课程的培训并合格。来源:专业课教师主要由技术大学培训,实习指导教师则主要来自企业。 　　日本实行职业资格证制度,具体要求是:职业教师主要由公立大学的工业教员养成所培养,其他非教育机构的人员要想获得教师资格必须有同等的学位,经严格考试且培训合格后方可获得教师资格。因职业教师有相当高的社会地位和待遇,所以学生争相报考公立大学的工业教员养成所,以争取职业教师资格。 　　瑞典的职业教师的资格要求是:工科大学毕业;7年企业实际工作经验;参加职业教师培训。 　　从以上可以看出,发达国家为保证职业教育的质量,对职业教师提出了很高且很全面的资格要求,归纳起来为: 　　专业课教师――大学毕业,学士及以上学位,有企业工作经历,通过教育科学课程的进修并合格;实习指导教师――有技师证,有企业工作经历,通过教育科学课程的进修并合格。 　　来源:专业课教师――大学或大学的职业教育学院(系),如日本、德国;职业师范学院,如英国;企业的技术人员,如瑞典等。实习指导教师――职业师范学院;企业的技师和工程师等。 　　3.职业教师的在职培训 　　由于生产的发展,科技的进步,企业对职业学校毕业生的专业知识和技术水平的要求日益提高。同时新兴工业在不断涌现,产业结构在不断调整,企业对职业学校毕业生的专业知识和技术要求也在不断变化。因而职业教师的水平需不断提高,知识需不断更新,以适应企业对职业学校毕业生的新要求。因此,发达国家都十分重视在职教师的培训。 　　在职培训一般在以下几个方面:教学方法培训;新知识、新技术、新材料和新工艺培训;专业知识拓展培训(如机械专业教师向机电一体化方向拓展);专业方向转变培训等。发达国家还有专门的职业教师进修和培训机构,如职业教师培训中心,部分大学有专设的职业教师继续教育课程等。 　　同时发达国家的教育法规对教师的进修培训有严格的规定,教师到一定时期必须参加培训,一般为1年1次短训,5年1次长训,否则会影响升级乃至取消教师资格。同时政府对公立学校教师进修培训设有专门的经费,以鼓励教师参加进培训。 　　4.职业教育法律体系的建立对教师队伍建设的作用 　　美国于1917年制定了《史密斯-休斯法》,之后相继制定了《州技术服务法》《成人技术教育权利法》等近30部法律。日本持续地制定了《职业训练法》《教师资格许可法》《人才保障法》及“关于设立国立工业教员养成所的临时措施案”等一系列法律、法规。德国、法国等所有发达国家都对职业教育进行了持续立法。 　　二、我国职业教师队伍建设现状与问题 　　1.我国职业教师的社会地位与待遇 　　《教师法》规定:“教师平均工资不低于或高于同级公务员的平均工资。”这与发达国家教师属高薪阶层有较大的差距。在社会地位和待遇上,我国职业教师比其他教师低,更无法与日本(教师工作被称为“圣职”,社会各界对教师十分尊重,待遇好)、德国(社会地位很高,待遇好,倍受人们尊重)等发达国家相比。 　　问题:我国职业教师的社会地位不高,待遇一般。 　　2.职业教师的资格要求与来源 　　1993年10月31日颁布并执行的《教师法》规定:专业课教师――大学本科毕业生;实习指导教师由教育行政部门制定。来源没有具体的规定,同时缺少必要的职业教师培养培训基地。