商务英语专业把企业搬进校园校企协同育人模式研究.docVIP

商务英语专业把企业搬进校园校企协同育人模式研究 　　【摘 要】随着高职商务英语专业工学结合、校企合作协同育人实践的深入，育人模式也在不断地丰富和多元化。针对当前高职商务英语专业校企合作存在的问题、原因，提出了针对商务英语专业的校企合作新模式，即“把企业搬进校园”，以合作企业需求为导向，丰富校企合作内涵，提高校企合作内涵和深度，以期促进高职院校商务英语专业校企合作的良性发展。 　　【关键词】把企业搬进校园；校企协同育人；合作模式 　　2012年，教育部等5部委联合发文《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，加强实践育人基地建设，采取校所合作、校企联合、学校引进等方式，积极推行与生产劳动实践相结合的学习模式，突出实践能力培养，把工学结合作为应用性人才培养模式改革的重要切入点。目前，高职院校不断推进教育教学改革，根据社会需要和市场需求，加强与企业深度合作，产教结合，实现人才培养目标与企业人才的需求的直接对接。 　　1 商务英语专业开展校企合作存在的问题 　　通过对多所高职院校进行调研发现，目前高职院校商务英语专业所开展的校企合作取得了一定的成效，但主要合作形式多是表层合作，如企业专家进校担任专业指导委员会参与人才培养方案的制定；学校为企业员工进行培训及提供翻译服务等，缺乏深层次合作。找到合适的外贸企业为学生提供实习平台，接纳毕业生就业等很难。原因主要如下： 　　1.1 企业缺乏合作兴趣，商务英语专业校企合作平台难搭建 　　企业参与职业教育利益驱动不大，不愿意接收学生实习。一方面，与工科类实习生相比，商务英语专业实习生往往对工作上手比较慢，使得企业对商务英语专业开展校企合作缺乏兴趣。另一方面，外贸流程跨度长，内容复杂，学生对企业的资料、信息和专业术语的不熟练，很难尽快进入角色，适应企业，难以在实习这几个月里给企业带来效益。企业实际上是在无偿、无预期效益地为学校、为其他企业培养人才，还有商业机密等因素考虑，企业不是很热衷。企业接收实习生时顾虑较多，如需花费更长的时间和精力去管理培训学生，对学生实际能力的怀疑，实习生的流动大难以保证工作的持续和稳定，如果实习时间不够长，企业感到是为他人作嫁衣，费力不讨好。 　　1.2 单个企业对商务英语专业人才需求量小，学生难找到对口企业进行实训 　　由于提供外贸、商务工作岗位的大多是小企业，他们对商务英语专业学生需求量不是很大，一家公司很难同时接纳几个学生实习，这样一来，学生实习时比较分散，教师指导也不方便，同时，企业也不可能把这些核心岗位以及企业核心商务秘密交给实习生，虽然好不容易建立一个基地，但实际上给学生创造的机会不多，这种恶性循环导致了商务英语专业校企合作越来越难找到与专业对口的企业。 　　1.3 校企合作内涵和深度不够，缺乏成熟的合作模式 　　从调查情况来看，校企合作平台缺乏是商务英语专业校企合作的一大障碍。现有的校企合作项目主要都是临时性或基础性的，如交易会期间的外商接待、办证办卡、安保等工作， 　　或从事收集外商名片和散发传单等项目。学生满意度较低，校企合作实效不大，虽有基地，但商务英语专业学生在类似的合作企业实习、就业的并不多。 　　1.4 学生对于合作企业难以信任，合作效益不明显 　　学生对合作企业存在认识误区，总以为外面的企业更好，宁愿自己独立寻找企业，也不太愿意去合作企业。 　　2 如何改变商务英语专业校企合作的困境 　　为了更好地实现校企合作，使学校和企业实现优势互补、资源共享，加强合作内涵和深度，提高商务英语专业学生实习效果，提高学生就业率与专业对口率，真正实现“实习-就业”零过渡，我们采用新的合作模式――把企业搬进校园。但并非盲目进行，在把“企业搬进校园”之前，应理顺思路，认真考虑针对合作企业，商务英语专业课程设置上应做哪些调整？着重研究专业和企业之间的适配性，即适合引进什么样的企业？需要引进企业的什么东西？引进后，需要作出哪些完善方能成功？ 　　2.1 调整人才培养方案课程设置 在强化基础外语的同时，开设电子商务课程及专业外语课程，让学生根据自己的兴趣选择未来想从事的行业内容学习，构建外语语言与商务、理论与实践的有效衔接，体现“厚外语基础、强外贸技能、高综合素质”人才培养目标。 　　2.2 加强双师型教师团队建设 　　通过向重点院校派遣访问学者及派教师到合作企业挂职锻炼等方式，打造一支业务能力强、专业技术精、敬业奉献、适应高职教育发展要求的双师型教师队伍。聘企业高管或企业一线人员进校现场教学及与教师交流经验。 　　2.3 加强实践教学条件建设 　　完善满足教学及实践环节所必须的实训室、网络平台、实训软件等教学资源库。 　　2.4 优选合作企业 　　积极联系合作企业，优选一批有潜质的从事陶瓷、汽车、家私、服装等外销的企