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品德与社会课中应用班主任模块教学探索与实践
品德与社会课中应用班主任模块教学探索与实践
摘要 根据以前的教学弊端,提出以信息技术为支持,构建“班主任模块教学”,提高教学实效性的品德与社会课教学模式,具有一定的参考价值和现实意义。
关键词 品德与社会;信息技术;模块教学
中图分类号:G621文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2014)13-0099-02
德育是教育的核心,随着课程改革的深入发展,在学科教学中渗透德育,加强德育学科化建设,已成为广大教育工作者的共识,也是课程改革关注的一个焦点。为此,广大教育工作者进行了多方面的探索,在教学实践的过程中,根据品德与社会课程的特点和本校实际,把品德与社会学科作为实施德育学科化的一个重要阵地,充分发挥信息技术的优势,就如何充分利用品德与社会来有效落实德育科学化的问题,开展了信息技术背景下品德与社会“班主任模块教学”的探索与实践。下面,笔者谈谈实施过程中的有关思考与做法。
1 关于品德与社会教学的思考
以往的品德与社会教学,一般印象中是一门副课。特别是农村小学,由于受师资力量的限制,在教学安排上都是学校根据教师的状况,由年龄较大的教师担任,或者由语文教师或数学教师兼任。对于老教师来说,由于身体方面的原因,往往不能使教学走向深入;对于语文和数学教师而言,因为他们都有自己的主教学科,在此基础上再增加一个学科的教学任务,往往因为精力有限、负担过重,也容易出现备课不精细、课时难开足的问题,保证不了教学质量。
班主任是班级管理的直接组织者,是培养学生良好思想品德的重要力量,在学生的学习及生活中,与学生的接触最多,关系最密切,影响力最大,可以随时随地对学生进行思想教育,是品德教育最有力的实施者。因此,品德与社会教学,班主任是最佳选择。
信息技术的发展及应用,为教育教学工作提供了极大便利,除了有利于减轻教师的教学负担,提高课堂教学效率外,教师还能利用信息技术的优势,对学生进行课外辅导和帮助,从而做到课内和课外相结合,提高综合教学效率。
2 “模块教学”的实施办法
现行小学品德与社会教材以单元为单位进行编排,每个单元都有一个特定的专题,阐述一个共同的问题,单元内不同的课文都体现本专题的特点,从而形成一个较为系统的逻辑结构。根据教材特点,所谓模块教学就是将教材划分为几个模块,由班主任每人负责一个模块的教学,轮流到本年级所有班级上课。例如,A老师负责第一模块,在本级部轮流上完后,再由B老师负责轮流上下一模块。
3 课程保障
备课备课是保证模块教学有效进行的基础,要求教师从思想上真正重视,在教案设计上既要体现课程改革精神,又要注重联系本校农村学生的实际情况,做到教学符合学生的实际需求。为了提高备课质量,要求教师实行集体备课,同时要求充分发挥信息技术的作用,把备课资料进行网上交流或探讨,提出合理化建议,最后完善和制定各自模块的目标落实和达成情况。在此基础上,每位教师还要对自己的负责模块实行二次备课,把在前一班级授课中发现的问题做进一步的修改完善,确保后续班级的课堂学习效果。
上课品德与社会是一门现实性很强的学科,很多内容都是从生活中来的。因此,根据这一特点,教学内容要尽量做到与现实生活联系起来,课堂各个环节的设计都要立足生活实际进行导入和探讨,让学生感到学习内容是真实的,可信可亲。在教学方法上,要体现课程改革精神,落实学生的主体性,引导学生自主学习与合作探究。在教学手段的利用上,要注重使用现代化教学教育技术,激发学生的学习兴趣,引导学生在情境中自主探究,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高教学效率。在管理上,采取推门听课、远程观摩听课和公开课相结合的办法。
评价正确合理的有效评价是一个重要环节,一般采取学校评价与学生评价相结合的方式。学校采取随时抽查和定时检查的办法,通过检查教师的电子备课,分出等级,并与听课情况相结合,对每位教师的课堂教学进行等级评价。对于学生评价而言,一般是通过问卷调查,评选最喜欢的教师和最喜欢的模块课程教学来进行。这样既能激发教师的教学热情,又能使教学过程进一步完善。
4 实施效果
提高了课堂教学效率以前,不少任课教师认识不够深刻,把品德与社会当作一门副课对待,致使教学效率不高,特别是信息技术掌握不够熟练,很少使用。例如,关于一年级“从今天做起”这一课的备课,以前,有的教师因为制作多媒体课件花费时间较长,就根据学生喜欢听故事的特点,备课时以《寒号鸟的故事》导入新课。结果,上课时,教师累得口干舌燥,学生听完后连寒号鸟是什么样子都没搞清,只模模糊糊知道不爱劳动。而现在,班主任充分利用信息技术辅助教学,通过课件展示,图文并茂地把寒号鸟的形象展示出来,既激发了学生的兴趣,又促进了学生的自主认识和理解。同时,班主
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