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品德与社会课堂教学中学生学习兴趣培养 　　摘要：品德与社会是一门育人育德育能的重要课程，是以培养学生品德优良、乐于探究、热爱生活为主要目标的综合性课程，它具有生活性、开放性、活动性等特点。现行品德与社会教材以儿童社会生活为基础，从实际事例入手，内容生动活泼、引人入胜，十分符合学生的年龄特点和认知规律，为运用兴趣教学手段提供了客观依据。然而，由于高年级教学内容主要以地理、历史方面知识为主，理论性较强，有些内容较抽象，学生学习起来感觉比较枯燥，难以产生浓厚的兴趣，对品德与社会教学质量产生一定的影响。为此，在教学中要充分挖掘激发学生学习兴趣的因素，运用形式新颖多变的教学方法和手段，创设出诱人的学习情境，把抽象、枯燥的内容以生动活泼的形式展现给学生，调动学生参与的积极性，使每个学生都充满激情地参与到活动中来。 　　关键词：课堂教学 学生学习 兴趣培养 　　 　　如何培养学生的学习兴趣，现把我的教学经验总结如下。 　　 　　一、 巧妙导入 　　“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲望和学习兴趣的源泉，运用形象的语言叙述和配合形式新颖的导入方式，能够吸引学生的浓厚兴趣，形成一种渴求品德与社会知的心理，从而达到目的。教师在导入方法，激发学生兴趣，使学生集中注意力想听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入求知的状态。如运用歌曲、影视片段、猜谜语、游戏、讲故事等方法导入。 　　下面我重点介绍一下创设情境导入新课法。创设情境导入就是根据教学内容的需要，创设适当的教学环境与气氛，使学生受到感染。创设情境重在创设悬念，使学生对习已为常而未认真思考过的问题与现象，产生强烈的求知欲望。如教学《爸爸妈妈别担心》一课时，教学伊始，教师问学生：“你们喜欢看小品吗？老师今天给你们表演一个小品。”于是教师表演了一个母亲焦急等待孩子回家的小品。表演结束后，教师问同学们：“这个小品内容是什么？”同学回答：“妈妈担心孩子放学为什么还没回家。”教师接着同学的话说：“同学们，生活中最关心你们的是爸爸妈妈，你们不在他们身边，他们担心；你们放学没有按时到家，他们也担心。爸爸妈妈每天工那么辛苦，还时时刻刻为你们担心。那么你们怎样做，才能不至于让父母为你们担心呢？今天我们就来学新课。”（板书课题：爸爸妈妈别担心） 　　二、 以疑促思 　　教师设疑能激起学生的学习兴趣。问题和兴趣从来就是相辅相成的，新颖具有趣味性的提问能开启学生的思维，激发学生的求知欲，使学生始终带着一种好奇的心理去分析问题和解决问题，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到成功的欢乐。为此，教师在教学中要抓住教学重点根据学生已有的知识基础，有意识提出与课文相关、新颖、具有吸引力的问题，在学生心理上造成一种悬念，引起学生好奇与思考，从而激发其强烈的学习兴趣。如在教学《好大一个家――中国》一课“辽阔神州”内容时，教师问：“你们听过《大中国》这首歌吗？歌中唱到“我们的大中国呀，好大的一个家”，那么，你知道这个家有多大吗？担任保卫祖国任务的人民解放军空军飞行员，驾驶飞机从祖国的最北端以每小时1000千米的速度直飞到最南端需要多长时间？如果我们有两个同学分别从祖国的最东端和最西端对话，需要多长时间才能相会？通过设计这几个新颖有趣的问题，使学生的思维处于活跃的状态，大大提高了学习效率。 　　三、 引入竞争 　　把竞争引到课堂上。少年儿童思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神，我们要顺应学生的这一心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的竞赛。竞争还可以张扬学生的个性。在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣。开展竞赛要求教师认真把握教材，明确活动目标，不断变换竞赛的形式和方法，想方设法为不同层次的学生提供表现自己、施展才华、认识自我的机会，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对品德与社会知识产生浓厚的学习兴趣。竞赛的方式很多，如开展个人对抗赛、小组对抗赛、接龙赛、自由抢答等等。 　　四、 再现情境 　　教学实践证明，利用图片，电教媒体等进行直观教学比语言文字更能引起学生的注意。《品德与社会》课更是这样。教学中教师应根据不同的教学内容，运用多媒体教学手段，创设与教学内容相应的情境，强化学生的视觉和听觉效果，变抽象为具体，变枯燥为生动，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。 　　1、利用图片教学 　　网上教学资源给我们提供了大量的可以利用的图片。图片在教学中具有重要的地位，比文字叙述更简洁、鲜明、生动和真实，可充分的表达。纵览品德与社会教材，在编写时选用了大量融知识性和趣味性于一体的图片，有对社会事物和现象的缩影，也有生动故事情节的图片，又有道德榜样人物的范例，为教学提供了大量形象化的资料。教师要充分利用好这些图片，加之绘声绘色的语言、形象的比喻、生动的描述，把