商科院校本科会计课程设置问题研究.docVIP

商科院校本科会计课程设置问题研究 　　［摘要］ 高校人才培养竞争日益剧烈，商科院校在培养会计人才过程中应对本科会计课程改革进行深入研讨。本文就我国部分商科院校本科会计课程设置存在的问题予以分析，并提出一些相应的改革措施。 　　［关键词］ 商科院校； 课程设置； 双语教学； 会计； 本科； 教学改革 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 18. 066 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）18- 0104- 02 　　 　　随着会计大环境的发展，商科院校作为本科会计应用型高级人才输送的主要渠道之一，其教学模式应不断革新，本科会计课程设计应不断优化，以实现本科会计教育与市场需求的接轨。 　　 　　一、商科院校本科会计课程设置现状评价 　　 　　目前商科院校本科会计课程总体设置相对科学合理，能基本适应学生求学和社会用人单位岗位的需要，但在某些方面仍存在一些问题，即专业课程内容重复较多，专业必修课和选修课比例失调，对国际会计准则相关知识和双语教学课程涉及也较少。此特点与阎达五、王化成（１９９８）谈到的“课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象，有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生综合素质和分析决策能力”相吻合。 　　（一） 课程体系知识安排不合理 　　第一，商科院校本科会计课程体系中缺少国内外经济管理、系统维护与风险控制，会计法规与职业道德教育等课程知识的介绍，影响会计专业学生职业判断能力的培养。第二，在4年的会计本科教育中基本都是理论教学，只有少量的会计模拟实习和毕业实习，并且都安排在理论学习之后或毕业前的最后一学期，此时多数学生都在实习期间忙于找工作，不能集中精力进行毕业实习。第三，会计专业课程内容重复较多，表现在基础会计学、财务会计学、高级财务会计学、成本会计、会计电算化、财务管理、审计学等会计学专业现行的课程内容交叉重复。如基础会计学与财务会计学在会计要素、会计核算及报表编制方面重复；管理会计与财务管理在预测、投资决策等方面重复；财务管理与成本会计在产品成本计算与管理等方面存在不同程度的重复，造成资源浪费。第四，必修课和选修课之间的搭配不合理，而且专业任选课和限选课各学期的配比不平衡，导致到了大三任选课和限选课中几乎没有选择余地，影响了学生的能动性和创造性的发挥。 　　（二） 课程内容忽视对学生能力的培养 　　商科院校现行会计专业课程，尤其是财务会计学，似乎只重视会计制度和准则的解释，而忽略实务中的理论分析及国际通行的具体方法介绍，这使得学生的综合素质及创造能力难以提高，表现在会计实践上往往只会处理现行会计实务中的常规业务，一旦会计政策发生变化或实际工作中出现了非常规业务时，则束手无策。其次，知识结构搭配不合理，相关学科课程比重太少，如管理学、经济学、法学等内容不多。在知识经济时代下，会计学科与其他学科之间的差异趋向缩小，联系日益紧密，而现行的这种专才教育的模式造成大部分会计专业学生知识面狭窄，不利于真正掌握会计的精髓，造成教学过程忽视学生从不同的角度分析问题能力的培养。 　　（三） 相关课程双语教学流于形式 　　目前有些商科院校设置“会计专业双语教学”可能是为应付教育主管部门评估的需要，实质上双语教学在各学校已经流于形式。即使实施了双语教学，也面临着不少困惑：一是教学理念不够新颖，学生被动接受的情况比较多；二是教学效果一般，学生掌握知识的程度和学习效果不佳；三是教学师资力量有待提高； 四是教学手段有待改进，双语教材选择上还不够科学等。 　　 　　二、改革商科院校本科会计课程设置的对策分析 　　 　　（一） 突出培养“应用型高级专门人才”的特色 　　商科院校受自身规模、教学能力、教学资源等因素的影响，专业课程涉及的知识面不广，学生知识结构不合理。未来的会计教育，应当突出应用型高级专门人才素质教育特色，切实拓宽学生的知识面，以适应市场的需求。因此，地方商科院校在课程体系设置的时候应加大基础课程、案例分析、素质技能拓展的比例，尽量多开设会计学专业选修课，侧重技能培养，反映会计环境的新变化，以拓宽知识面，突出应用型高级会计人才培养特色。 　　（二） 科学设置与整合课程体系资源 　　商科院校在设计培养方案时，应综合各教研室力量和外专业教学资源，在充分调研的基础上，大量削减内容重复的的课程，开设适当的旨在扩大学生知识面和提高学生专业素质的课程，提高利用的效率。具体来说：第一，课程教授有所侧重。比如会计学基础和中级财务会计，内容框架大体相同，会计学基础注重讲授基本原理和概念，而在中级财务会计学中注重讲授六大要素的具体会计核算和报表编制。第二，合并课程中的重复内容