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在化学教学中培养学生阅读能力途径 　　【摘 要】阐述在高中化学教学中培养学生阅读能力的四种方法：精读概念、寻找关键词、文字与框图转化、文字与数形转换。提出阅读能力是学生的一种重要综合素质，阅读能力与学习效果有着密切的联系。 　　【关键词】化学教学 阅读能力 培养 途径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0145-02 　　学生学习成绩的高低，与学生阅读能力之间存在一种必然的联系。优秀的学习者能敏捷地接受信息，并内化为知识，形成各种能力。这与其具有较强的阅读能力是分不开的。阅读是理解的基础，是归纳、概述的前提，更是掌握、应用、迁移的前提。阅读能力，是人重要的综合素质之一。从近年的情况来看，学生的阅读能力因受网络等因素影响，有下降的趋势。为此，可以通过有效的方法与途径，培养学生提取、加工、评价、运用文献能力，提高学生的阅读能力。 　　一、阅读能力的内涵 　　阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志。阅读能力有以下要素，认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力、阅读技巧等六个方面。结合高中生的年龄特点、知识结构以及高中化学教学的特点，笔者在这主要阐述阅读能力中的理解能力、评价能力、活用能力、阅读技巧四个方面。 　　二、在高中化学教学中培养学生阅读能力的方法与途径 　　在中学化学教学中，可以通过下列的方法与途径，提升学生的阅读能力。 　　（一）通过对化学基本概念的精读训练，培养学生的阅读理解能力 　　基本概念是化学教学中的重要内容，理解化学基本概念，是学好化学的基础与前提。精读概念，就是从内涵、外延吃透概念。概念的内涵是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。概念的外延，即概念的适用范围。理解了概念的内涵和外延，并在此基础上进行识别、应用，让学生精确掌握化学基本概念，提升学生的阅读能力。 　　如精读电解质的概念：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。要求学生知道该概念的外延是化合物，其内涵是化合物必须满足在水溶液里或在熔融状态的一种状态下，能够导电。从语法角度分析，电解质概念中“化合物”是主语，这就要突出“化合物”这一特定适用对象；“能够导电”是其定语，是对主语的修饰与限定，界定了化合物“能导电”才是电解质这一前提条件；“在水溶液或熔融状态下”是状语，界定了该化合物能够导电的两个前提条件之一。在如此精确阅读的基础上，再用具体的实例进一步阐释概念的内涵与外延。如化合物 NaOH 的水溶液能导电，所以 NaOH 是电解质。 　　在中学阶段的教材里，一些化学基本概念的定义并不是十分准确。如丁达尔效应、焰色反应等，我们依然可以让学生从概念的内涵与外延去理解概念和应用概念。 　　（二）通过探究关键词的快速阅读训练，培养学生的阅读理解能力 　　关键词，是文章或公文中代表其内容特征的、最能说明问题、起关键作用的词。从关键词里，可以知晓某段文字的核心内容。在快速阅读中寻找出关键词，结合文中恰当的内容，去理解关键词的含义；结合文中给出关键词具有的性质，去列举物质的用途等，是提升学生阅读的速度、培养学生评价与应用能力的好方法，也是学生必备的阅读技巧之一。 　　以人教版化学（简称教材，下同）必修1第二章第一节“科学视野”的教学为例，这是关于胶体性质与应用的简介，教材对“科学视野”栏目的定位为“辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术和社会的一些内容。开拓学生视野，但又不增加学生的负担”。该知识属于认知性学习目标中的“知道”水平层次，且是学生通过自主阅读完全可以达到该目标层次的，适合安排学生自主学习。阅读前，要求学生找出每段文字中的关键词，并围绕关键词去理解和应用，让学生的阅读有明确的方向。通过训练，学生基本能快速找出栏目里关于胶体的几个关键词：介稳性、电泳、聚沉，并能用自己的语言解释这些关键词，将胶体的性质及用途与关键词进行联系。学生能这样去阅读，自然就提高了阅读的效果。 　　（三）通过将文字内容转换为框图的训练，培养学生的阅读理解能力 　　用框图的形式来说明某一过程或说明某一种关系，具有简明、动态、直观的特点，比如流程图、分类图等。用框图或表格形式表达特定信息，在各领域均有广泛的应用，也是高考化学试题中呈现试题信息的一种常见方式，并在近几年里逐渐增加。 　　以教材中涉及化学工艺的内容为切入口，让学生在阅读并理解文字内容的基础上，将文字内容转换为流程图，是一种有益的尝试。如教材中描述：“水泥是在各种建筑工程中广泛使用的建筑材料，以黏土和石灰石为主要原料，经研磨、混合后在水泥回转窑中煅烧，然后加入适量石膏，研成细粉就得到普