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在小学英语教学中对于自然教学法应用 　　【摘 要】随着英语在国际交流中的重要性日趋增加，自2001年起，我国开始在小学时期推行英语教学的初级阶段，希望能够通过在小学进行英语教学的阶段，实现学生提前接受知识教育应对未来面临的严峻形势。然而，在我国小学英语教学的过程中，小学生对于英语这门语言的感知能力比较弱，在进行各方面的具体教学行为时，常常遇到语言障碍，为了解决这些障碍，以促进教师的教学顺利进行，近年来，我国各个学校和教育界正逐步推广应用自然教学法。自然教学法是基于一个简单的理论分析，来探讨小学英语教学中应用自然教学法的具体模式和方法，从而促进自然教学法作用在小学英语教学的特定方面实现更加优化的目的。 　　【关键词】小学英语教学 自然教学法 理论分析 具体应用 　　目前，我国对于小学英语教学的大力开展是为了满足日后利用英语进行交流的人才储备要求，虽然，可以利用小学生对于新事物和新文化的好奇心和求知欲，让他们在小学英语教学过程中进行死记硬背，从而达到学习英语的目的。这种方式，虽然实现了单词和语句的基本掌握，但是，却没有系统的进行思考和理解，在日后的工作和生活中无法实现英语的灵活运用。小学英语教师在进行教学过程中，为了改善这个问题，开始不断的采用自然教学法，以协助教学开展，这种方法也提供了很多教学的帮助。本文侧重于自然教学法及其具体应用的相关理论进行了讨论，希望能帮助更多的小学英语教师利用这种方法从中获益。 　　1自然教学法的概念和理论基础 　　自然教学法的理论基础是建立在第二种语言的习得理论之上。所谓的第二语言习得理论，是说在具有母语习得的基础之上，或者是完成了母语学习的基本课程和任务，又去学习另外一种语言。 　　1.1习得和学习的理论模式 　　自然教学法的理论核心就是语言习得理论，它是自然教学法理论的基础。自然教学法理论最有用的和最重要的出发点就是对于习得和学习两种理论概念的区别方法。在语言习得理论中，任何交流都在情景模式之中，都是自然的、浑然天成的，能够培养学生学习语言和运用语言的能力，在无意识的情况下，很自然的就能够学会语言的语言和具体使用方法。而利用语言学习理论在学习一门语言的过程中，是有意识的进行掌握学习语言的形式和规则，用理智去理解第二语言，在语言的教学过程中，学习理论占了主要形式。自然教学法的思想使得语言交际能力在发展的过程中不会受到太多教条主义形式的影响形式，并自觉运用第二语言的规则进行沟通和运用，而对于有意识的运用英语进行交流而言，只能发挥有限的作用，只会在口语和写作之前或之后进行改正和修改提供帮助。 　　1.2监控理论模式 　　监控理论是说在掌握一门外语的过程中，无论是有意识的或者是无意识的关系，如前所述，对语言的更正或监控都是有限的。学生在学习时使用第二语言沟通中，首先会由习得理论进行系统的采集，然后才到学习理论发挥作用的时候，就是说可能学生在进行说话和写之前或之后会自觉使用监控模式进行自我修正。因此，学生能够在交际情景之中流利地表达自己所掌握的语言，这就是语言的习得。 　　2自然教学法在小学英语教学中的应用 　　2.1要正确处理习得和学习两者间的平衡关系 　　对于中国的学生学习英语而言，因为所处的交际环境不同，所以英语习得理论的作用在中国学生之中的发挥会受到一定程度的控制和限制。但是学习理论是在掌握一种语言一定的规律和基础之后，对语言有了更加透彻的理解，使得在教学过程中更加容易进行，所以，我国在小学英语教学模式选择上，还是以学习方式为主，但由于习得方式也具有非常显著的作用，因此，就需要将学习和习得两种方式进行有机的结合，形成相互增益、相得益彰的关系。要做到这一点，最重要的不仅是要找到两点之间一个平衡之处，还要妥善处理好两者之间的连接之处。 　　2.2运用各种理论，做到兼收并蓄、扬长避短、有机整合 　　可以看出，习得和学习这两种方式都有其自身的优点和缺点。对于习得这种方式而言，它的缺点是夸大了自然的力量，从而忽视了思维的分析研究、指导和整理的效果。而学习这种方式主要集中在执行和理解上，这是获取更高层次知识的步骤，但并未考虑其发生的具体实际环境。因此，只有两者相互结合，这种方法才会是最是科学，也是最为可取的。 　　在学习英语的过程中，尤其是小学生经常爱犯各种错误。在这种情况下，作为教师应该耐心的进行处理和讲解，营造一种使学生觉得宽松的学习环境，让学生不要担心犯错，开始喜欢和接受这种环境，这有利于改善学生的学习效率。通过良好的指导，鼓励学生对知识进行主动探索，这种主观意志在学习和探索过程中，将会发挥巨大的潜力，从而引导学生进入更深层次的学习过程中。 　　总结 　　小学英语自然教学法对于小学生来讲，更加容易被接受，对于小学生的第二语言的学习，如果采用填鸭式教学法，并不能取得良好的