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和谐德育下高师院校制度环境研究 　　 [摘要]构建高师院校德育和谐机制是社会主义和谐社会的必然要求。学校的德育环境是一个相互依存、相互制约的有机和谐系统,学校制度环境是德育环境的重要组成部分。本文通过分析学校制度环境的作用,建立和谐规范的制度环境体系,来加强高师院校的德育工作。 　　[关键词]和谐德育;德育环境;制度环境 　　[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号]1671-5918(2010)04-0077-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.04.037 [本刊网址] 　　 　　高师院校的德育环境建设是一项系统工程,要重视系统的和谐研究。学校制度环境是德育环境的重要组成部分,学校规章制度的制定是否科学、合理,是一所学校文化程度高低的标志,也是影响学生品德形成发展的重要环境条件,因此要完善和谐规范的校园制度环境体系。 　　一、构建高师院校德育和谐机制是社会主义和谐社会的必然要求 　　党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会的若干问题的决定》从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发,提出了构建社会主义和谐社会的重大战略任务。不但对树立和落实科学发展观,实现经济社会协调发展,实现党的执政目标具有十分重要的意义,而且为加强和改进学校德育工作指明了新的方向,提出了新的要求,提供了新的思路和新的方法。因此,德育必须责无旁贷地为构建社会主义和谐社会而努力,而且为建设和谐社会服务的德育也应该是和谐德育。 　　在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中,家庭生活和社会生活发生了巨大的变化,人们的思想、道德和价值观念也发生着深刻的变化。不断增多的热点难点问题对学生的健康成长带来一定的负面影响,学校德育工作面临着严峻的挑战。在高师院校,德育环境存在着不和谐的因素。 　　环境是人格形成的必要条件。“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑”,个体的品德建构是有机体与外部环境在相互作用过程中实现的。德育环境,就是影响人思想品德形成过程中的一切因素的总和。德育环境包括学校、家庭和社会等环境等因素。学校德育环境是指学校内部对学生的思想品德的形成和发展产生影响、发生作用的一切客观因素的总和,它包括学校的物质环境、精神环境、制度环境、文化环境等。学校德育环境因其影响的系统性、集中性和有组织化,在学生思想品德的形成中起主导作用。高师院校要在和谐社会的视野中构建和谐的学校德育环境,加强和改进学生的思想政治教育,就必须注重学校精神环境、制度环境、物质环境、文化环境的整体和谐研究,而完善和谐规范的校园制度环境体系是构建和谐德育环境的重要基础。 　　二、校园制度环境建设的意义 　　制度是维系个体生活及人类社会关系的各种规章制度和行为准则,是人类在社会生活中为满足或适应某种需要所建立的有系统、有组织的社会行为模式和社会组织结构。学校制度环境是指学校在思想政治教育过程中缔结的社会关系和规范体系,包括学校的思想政治教育的管理体系、各种规章制度、道德规范、行为准则等,这些校园规章制度、规范和准则,渗透着价值观念、素质要求、作风态度、行为定势、目标追求等精神文化方面的内容,是构成学校文化的重要内容,具有价值引导功能,是影响学生品德形成发展的重要环境条件,也是构建和谐德育环境的重要基础。实践证明,一所学校要实现自己的培养目标,要开展有序的教育教学活动,就要有成规可循,很多工作就需要逐步制度化,从而形成一个和谐有序的学校制度文化环境。 　　(一)制度环境具有引导认知的功能 　　学校制度环境通过完善的规章制度、行为规范、行为准则等全面提高学生的思想认识,能以积极、正面、丰富的影响力作用于学生,从而使他们的认识和行为产生一种比较和导向,来反思、校正、重塑、巩固和发展其正确的认识和行为,有助于形成正确的世界观、人生观和价值观。 　　(二)制度环境具有规范行为的功能 　　学校的各种规章制度体现学校的意志以及社会道德观念和是非标准,是学校管理的重要手段,具有强制作用。学校制度环境一经形成,就会对学生产生一种积极的德育渗透和熏陶氛围,并形成一种无形的约束力和动力,使身处其中的人尽快调整自身心理和行为与环境的反差,以适应环境的要求。 　　(三)制度环境具有陶冶情感的功能 　　俗话说“知之深,爱之切”,学生通过对道德规范、行为准则的认知,理解,丰富他们的知识,开阔他们的眼界,体会到积极向上的文化氛围,情感产生共鸣,从而影响他们真善美的德行和品格,这就是一个情感陶冶的功能。 　　(四)制度环境具有磨炼意志的功能 　　学校通过各项法律、规章制度,诸如《普通高等学校学生管理规定》、大学生行为守则、宿舍公约等,对学生的行为进行规范、约束,培养学生行动的自觉性、自制力和顽强的