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国家示范校建设背景下青年骨干教师能力培养策略 　　【摘 要】从国家示范校建设的重点任务及要求出发，提出青年骨干教师应培养专业教学能力、专业实践能力、专业教改科研能力等，并提出培养这三种能力的途径。 　　【关键词】国家示范校 骨干教师 能力培养 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07B-0053-02 　　国家示范校建设的重点任务之一就是师资队伍建设。青年骨干教师是职业教育的生力军，无论是在班级管理中还是在教改科研中，他们都是学校的中坚力量，其对学校的生存和发展起到至关重要的作用。要使青年教师成为骨干教师，应着重培养其专业教学能力、专业实践能力、专业教改科研能力等三方面能力。 　　一、提升专业教学能力 　　专业教学能力是教师应具备的最核心的能力。评价一个教师的课上得好不好，最主要还是看其教学能力的高低。新课改的教学理念认为：在教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。国家示范校建设要求改革培养模式，提高学生的学习能力，创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。因而，培养青年骨干教师的专业教学能力，可从加强基本功训练和提高信息化教学水平两方面入手。 　　（一）备、听、讲，加强基本功训练 　　1.备课。一是改革备课内容。传统的备课，只备上课的内容，但在新课标的指导下，备课要备教材、备学生、备教法和学法。在教案中要体现教师的教法和学生的学法，要体现学生是学习的主体。二是改革备课方式。同一学科集体备课，在集体备课的过程中，大家讨论教学中的重点、难点的解决方法，怎样深入浅出地讲解重、难知识点，使教师互相学习，取长补短，对教师的教学能力提高能起到事半功倍的效果，能够切实提高教学质量。 　　2.组织青年骨干教师听课。听有经验的教师上课给青年骨干教师提供了观摩和学习的机会。青年教师可以从别人的教学中学习组织课堂教学的方法、教学技能，从中掌握先进的教学方法。青年骨干教师也可以相互间听课，交流教材的处理、教学方法的合理使用，了解学习别人的方法，改善自己的弊端，补充完善自己。青年骨干教师在听课中有意无意地接受来自同行的信息，可以开阔自己的视野。总之，广泛地听他人的讲课，博采众家之长，弥补自身之短，无疑是增长教学才干的行之有效的途径。 　　3.组织青年骨干教师讲公开课。一堂公开课一般都是集体智慧的结晶。青年骨干教师为上好一堂公开课，会认真备课，反复试讲，听取其他教师的意见以及学生的反馈意见，不断地改进教学方法，优化教学设计。这个过程就是一个虚心学习的过程，是一个精雕细琢的过程，是教改探索的过程，也是青年骨干教师追求进步、自我完善的过程。 　　（二）学、练、做，提高信息化教学水平 　　国家示范校建设任务中，要求加强学校信息化资源库建设，让学生能够自主学习。这也给专业教师提出了新的要求：能够利用信息化手段，制作课件、微课等。因而，学校应组织青年骨干教师参加课件、微课、慕课等制作方法的培训；引导青年教师在日常教学中多练习网络教室等信息化教学手段，加强课堂上与学生的互动，提高学习积极性；鼓励青年骨干教师积极参加课件制作竞赛、信息化教学大赛，以提高青年骨干教师的信息化教学水平。 　　二、提升专业实践水平 　　国家示范校建设要求改革教学模式，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。教育界认为，掌握一门专业技能是就业的根本，也是顺利就业的途径之一。中职学校的学生大部分毕业后就走上工作岗位，要想让中职学生适应企业的需求，中职学校就应当了解市场需求，开设适合市场需求的专业技能课。这就要求中职计算机专业教师必须提升自身的专业实践能力。只有提升了教师的专业实践能力，学生的专业实践能力才能得到提升。 　　国家示范校要求要加强校企合作，聘请企业技术人员为兼职教师到学校上课。梧州市第二职业中等专业学校借助平面广告设计生产性实训基地，引企入校，由企业将生产项目引入到课堂，专业教师将生产项目转化为教学项目，由企业兼职教师指导实训。企业兼职教师主要指导生产性实训设备的操作规程、使用方法、操作技巧等。他们的生产实践经验比青年骨干教师丰富，企业兼职教师在指导学生实训的同时，也指导青年骨干教师。在完成生产项目的过程中，青年骨干教师的实践能力也得到了提高。青年骨干教师还可以利用假期下企业锻炼，了解生产实践中最新的知识和技术，从生产实践中感悟新观点、新理论、新体会，这些都是培养技能型人才最关键的知识。 　　三、提升专业教改科研能力 　　国家示范校要求中职学校要进行人才培养模式改革和课程体系改革。青年骨干教师作为学校的中（下转第90页）（上接第