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商务英语本科专业人才培养模式研究与实践 　　[摘要]本文在分析了商务英语专业人才的社会需求和人才培养现状的基础上，探讨了通过优化课程体系、开展第二课堂活动、强化实践教学与职业训练和社会实践四种手段科学合理地构建人才培养模式，从而更好地培养出具有创新精神和实践能力强的商务英语专业应用型人才。 　　[关键词]课程体系　第二课堂活动　实践教学　社会实践　人才培养模式 　　 　　高等学校是培养高层次人才的重要基地。高等学校的人才培养模式是决定人才素质和质量的基础工程。2000年4月《高等学校英语专业英语教学大纲》经教育部高教司批准下发执行。新《大纲》规定高等院校英语专业的培养目标为：“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才；其规格为扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质”。所以，我校商务英语专业的设置正是为了培养既精通英语又具有一定商务知识与技能的、社会急需的、复合型的外语人才。 　　在人培养人才的过程中，新《大纲》虽然规定了高等院校英语专业的培养目标，但没有提供一个现成的人才培养模式。因此，这就迫切需要对商务英语人才培养模式进行研究，以培养出完全能满足社会需求的商务英语专门人才。外语系商务英语专业(专科)设立于1996年，2001年设立商务英语本科。特别是从2001年设立商务英语本科以来，加大了研究与实践的力度，从第一课堂课程体系优化设置，到作为课内补充的第二课堂平台，实践教学和社会实践进行系统的研究与实践，以探索出一条行之有效的高质量的商务英语人才培养模式，取得了较好的成绩。 　　 　　(一)不断优化商务英语专业课程体系 　　 　　制定科学合理的课程体系是实现高质量人才培养模式的第一步，也是最重要的内容。为此，外语系非常重视课程体系优化建设研究，成立了商务英语教研室，建成了商务英语科研平台，加大了商务英语板块的课程建设。2005年积极申报并获准了北京市教育教学改革项目《商务英语本科专业课程体系优化建设的研究》。研究过程中，综合分析了相关院系同类专业课程的设置，实地调查了同类专业毕业生工作情况，走访听取了用人单位的评价，在结合了新教学目标的同时，科学合理地构建出了将英语语言知识和商务专业知识结合的多层次、分板块的商务英语课程优化体系。其中包括三个主要板块：英语语言课，商务英语基础课和商务英语专业课。着重培养具备扎实全面的英语运用技能、同时系统掌握国际商务、国际经济贸易基础理论与实务等专业知识与技能，实现在商务领域内从事翻译和管理工作的应用性、复合型人才。 　　在一、二年级侧重学生英语语言能力培养的同时，适当增加了如商务英语类基础课程的学习；三、四年级侧重其商务英语及商务专业课程的学习，强化学生商务英写作和口译能力的培养，筛选部分优秀学生分小班开设商务英语同声传译课程，进一步培养尖子生商务英语顶级技能。与此同时，增加了如国际贸易理论与实务、国际市场营销、国际商务、国际金融、国际商法等这些商务类课程的双语教学。这样，学生一方面能以英语获取商务专业知识，又能在学习商务专业知识的同时加强英语的实际运用，做到商务专业知识与英语能力同步发展，改变了以往那种英语和商务“两层皮”的教学模式，使学生在毕业时既有相关的商务专业知识，又有较强的英语应用能力，成为适应时代发展和社会需求的复合型英语人才。 　　 　　(二)有效开展第二课堂活动 　　 　　第二课堂是第一课堂的延伸和拓展，为学生提供了锻炼能力、施展才华和丰富生活的平台。为此，外语系专门制定《外语系开辟第二课堂、推进素质教育的工作》制度，开展了“五个一”系列工程――“一个英语文化月”、“一个英语艺术节”、“一个英语角”、“一份英语系刊”和“一个英语电台”。开展了各种丰富多彩的活动，从单一的小课堂教学转移到以校园为主的英语学习和实践的大课堂。形成一个学习氛围更浓、范围更广、参加人数更多的大的英语学习与实践的多维环境，多形式、多渠道、多手段锻炼了学生自我管理和自主学习能力，提高了学生英语学习兴趣，培养了学生的创新精神和英语应用能力。 　　 　　(三)加强实践教学与职业训练 　　 　　外语系几年来不断完善教学计划。加强实践性教学环节，以满足用人单位和毕业生求职的需要。具体包括课堂实践、校内实践和校外实践三个方面： 　　1　课堂实践。以听、说、读、写、译为训练目标的外语课其本质就是实践课。我们的教学原则是“精讲多练”、“听说领先”，努力倡导“以学生为中心，培养学生应用能力为重点”的教学思想。要求教师引导学生在课堂上积极参与听、说、读、写、译的实践，更新教学观念，大胆探索和创新有效的教学模式，实施了形式多样的课堂活动，最大限度地使