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在写字课中培养学生意志品质 　　【摘 要】汉字是中华民族的优秀文化瑰宝。然而在科学技术飞速发展的今天以及应试教育的影响，很多学生意志薄弱者，厌倦动手练字。那么，如何在写字课中养成良好的书写习惯，培养学生良好的意志品质就成为广大教育工作者研究的一个重要课题。 　　【关键词】写字课 字如其人 意志品质 　　 　　汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧。练习写字的过程，实际上就是培养学生的观察力、注意力，养成耐心，细致的习惯的过程。对学生意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的养成，坚强品格的培养都会产生潜移默化的影响。这正符合新课程改革的“过程与方法、情感、态度、价值观”的教育目标。即使是在科学技术日益发展的今天写字教育仍是其他学科的教学所不能替代的。那么，如何在写字课中培养学生的意志品呢？ 　　一、字如其人让学生在写字中感悟做人的道理 　　人们常说：“字如其人。”意思是说字写得好，其人品也会好。早在汉代杨雄的《法言》中就说：“言，心声也；书，心画也。声画形，君子小人见矣。声画者，君子小人所以动情乎。”清代刘熙戴在《艺概》总说得更具体：“书也者，心学也。”还说：“心不若人而欲书之过人，其勤而无所也宜矣。”“写字者，写志也。”“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”写字如做人，书写、书法代表一个人的容貌，代表一个人的仪表，是人的第二张面孔，见到字就像见到本人一样。字迹是个性的展示平台，立端方能字端；立刚方能字刚；心胸达阔方能字体逸美、洒脱；心态平静，方能字体圆润如水。长期练字的人，在性情上会具有以下明显特征：善于思考、细心、有耐力，在做人做事方面，大多温文儒雅，不急不躁，正直果敢，善于变化，不拘常式。在教学中结合教学内容引导学生领悟写字如做人的道理：例如在教学课文《“心正笔正”的柳公权》时，让学生在理解课文的基础上体会柳公权铁骨铮铮的人品。唐穆宗问柳公权：“卿书何能如是之善?”柳公权答曰：“用笔在心，心正则笔正。” 穆宗神色严肃起来，知道柳公权是用书法来规谏自己。此事被后世传为“笔谏”的佳话。笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来。柳公权不仅字写得好，做人也和他写的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。明代项穆在《书法雅言》中则进一步注解说：“故欲正其书者，先正其笔，欲正其笔者，先正其心。”这样既让学生掌握了写字的方法，更重要的是让学生在写字中学会了怎样做人。 　　二、激发兴趣培养学生的自觉性 　　自觉性是指一个个体在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的意义，使自己的行动服从社会要求方面的品质。小学生独立性的发展比较迟缓，一般还不善于自己提出活动的要求，意志的自觉性比较差，容易被他人所左右，缺乏自主精神。“兴趣是最好的老师”，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在写字中的童趣，那么写字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，最终形成自觉性。中国的字体是均衡的方块字，不论笔画多少，每个字都寄寓着一个小小的故事，都透着一股育人的灵性。比如，“大”这个简单的字，许慎在《说文解字》中说：“天大，地大，人亦大。”一个人只有顶天立地，只有努力的去征服自然，克服自我，才能堪称其为“大”丈夫。要想做到“大”可不是一件容易的事情，它需要你有两手插腰间的勇气。于是，在写他时也要上顶天，下立地，站的稳稳当当。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。” 　　三、形成习惯培养学生的自制力 　　自制力是指经常能控制自己的言行及不良的心理状态。小学生自我约束和遵守规章制度等方面的能力发展较晚，常依赖于教师或成人的帮助才能很好地自我控制。他们的自制性品质最先表现在服从成人的要求上，且其行为很容易受到内外诱因的干扰。小学生的写字训练，多是在教师的要求和督促下进行的。但教师的督促仅仅是保证学生进行写字的起点，必须将学生外在的监督转化为内在的自我监督，才能不断提高学生的写字水平。事实上，“师傅引进门，修行在个人”的内化过程也是所有学习活动必经的过程。通过写字教学由外向内地促进学生自制力的发展，是素质教育赋予写字教学的神圣使命。在激发学生学习兴趣、培养其自觉性的基础上，教师还应有意识地帮助学生进行自制能力的锻炼。首先，应引导学生主动控制自身的情绪。写字过程枯燥且易疲劳，学生往往会产生烦躁情绪且容易受到其他事物的影响。这时，教师需要在顺应学生生理条件控制写字时间的基础上，在监督的同时，鼓励学生战胜自己、努力做到有始有终，并及时给予强化。其次，应引导学生锻炼有意注意，提高控制自身的注意力。教师在监督学生写字活动、创设兴趣情景