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在历史教学中对学生创新精神和实践能力培养 　　21世纪是知识经济时代，知识经济的核心是创新。因此，深化教育改革、培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。历史教师如何培养学生的创新精神和实践能力呢？本文就历史教学中如何培养学生的创造性思维品质及创新能力谈几点看法。 　　 　　一、转变教学观念是培养学生创新精神和实践能力的前提 　　 　　著名历史学家赵亚夫指出：“改造今天的历史教育，怎样用创新精神和实践能力的标准去实现呢？就其途径而言，教育观念重于教学方法。”现在有不少人还认为：初中历史教学就是以普及常识性的历史知识为主，只要让学生了解一些常识性的历史知识就可以了，例如重要人物、重要历史事件、重要年代等。他们认为，历史是过去发生的事实，是不可改变的，创新不能违背历史真实。那么要怎样去创新呢？实际上离开了实践与运用，就会把历史知识当作僵化的“八股文”而去让学生死记硬背，这样是很难完成普及历史知识的任务的。所以，今天的历史教学必须要打破传统的教学观念，注重培养学生的创新精神和实践能力。这与“从历史中汲取智慧，从而提高学生的整体素质，使他们更好地在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展”的历史教学任务是相一致的。 　　 　　二、改进教学方法是培养学生创新精神和实践能力的关键 　　 　　1. 注重思想教育，激发创新意识。要创新，首先要有不断创新的欲望。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种求知、一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认知这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不能简单地禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语，那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。所以，教师要善于利用教材中的内容――史实来对学生进行思想教育，激发学生的创新意识。 　　2. 使学生具有百折不挠的坚强意志。百折不挠的坚强意志是培养学生创新能力的有效保障。知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。而且，当创新成为一种普遍的社会行为时，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险也越来越大：一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终如一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质是历史学科的优势，人类历史上科学技术的重大发明，有很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次的失败才创造出来的。另外，通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次探索和失败后，才使中国革命取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。 　　3. 立足于课堂教学实践，强化学生创新精神的培养。历史教学中应加强学生实践与运用的环节，例如在讲授“一国两制”时，教师可设计这样的问题：邓小平同志提出了“一国两制”的构想，香港、澳门回归祖国后实行“一国两制”的政策，这只是邓小平被誉为“中国的总设计师”所设计的一个方面。同学们，你们将是21世纪中国的设计师，“江山代有人才出，各领风骚数百年”，未来中国的前景，不正要靠你们来设计吗？请大家设计一个50年后你心目中理想的中国，可从政治、经济、文化、军事、科技、国家制度等方面去构想。学生通过收集有关资料和信息，从不同方面为未来的中国制定了一系列的“法律”、“法规”、“制度”、“政策”，虽然这些“法律”、“法规”、“制度”、“政策”与国家成文的政策相比较，显得有些“异想天开”且“幼稚可笑”，但学生的思维启动了，他们能各抒己见，有的甚至是独树一帜。这些活动的开展可为学生提供大量的动手机会和联系实际、解决问题的舞台，从而提高学生的实践能力及综合运用知识的能力，并会离开课本去接触社会，在实践过程中发现许多问题，引起深入思考，激发创新欲望。 　　 　　三、在课堂教学中培养学生的发散性思维，强化学生的创新意识 　　 　　所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。 　　历史教师在教学过程中通过开展“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。例如，一个学生在历史小论文中通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，展开多方面的联想：首先“纵向联想”，指出文天祥视死如归的气节源自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”；接着展开“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会败类；另外还展开“横向联想