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在小学英语教学中运用激励性评价方法 　　摘要：在小学英语教学中，采用激励、赞美的评价手段远比批评、指责更为有效。教师对学生多进行鼓励与赞美，要在课堂中、作业批改中、考试后充分、及时、形式多样地对学生进行激励性评价，提高其自信，促进其发展。 　　关键词：小学英语教学；激励性评价；丰富多彩；唤醒和鼓舞 　　中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010×（2014）02-0008-02 　　回想起少年时代，有一次英语老师对我说：“你读的英语真标准，真好听！”并把我的声音录在录音带上放给同学们听。当时我是那么兴奋，那么激动，现在仍记忆犹新。老师的激励对于我来说终身难忘。从那时起，我一直保持着对英语浓厚的学习兴趣，直到现在我也成为了一名英语老师。可见，使用激励赞美的评价手段远比批评、指责更为有效。教师对学生要多进行鼓励、赞美，不要吝啬你的一个微笑、一句赞美，学生会因此而改变一天甚至一生的心情。 　　新《课程标准》指出：“评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。”前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”学生到学校不应受到打击，而应受到正面教育，因此，教师要注意发现每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性，就应对学生进行适时的肯定和赞扬。下面我谈谈在小学英语教学中如何运用激励性评价。 　　一、在课堂教学中恰当运用丰富多彩的激励性评价 　　教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。首先，教师恰当的评价语言有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。其次，小学英语教学承担着学习和发展英语的启蒙任务，是一门以语言交流活动为主的课程。在指导学生交流、探讨的过程中，教师多样的评价语言，是促进学生学习英语语言、增加词汇量的很好的措施。但在多数情况下，老师表扬学生都喜欢用Good，veryKood，Kreat等常见词。某学生回答出一个问题，老师就说Good，回答得不是很好或比较好都只用这个词来评价，虽然学生喜欢听老师表扬自己Good，但听多了，效果就不那么明显了，评价就逐渐失去意义。所以，教师要避免课堂评价语言单一，应让评价更加细化。 　　比如，对于小学低年级可评价：You are agood boy/girl（你是个好孩子），Come on，baby！（加油，宝贝！）I believe you（我相信你），Super！（非常好！）对于中年级学生可评价：You are sowonderful！（你真棒！）Good job！（做得好）That’s not bad（不错），对于高年级可评价：I am proud of you（我为你感到骄傲），If you do，you will the best（你会做得更好），You ale learning fast！（你学得真快）I know you could do it！（我知道你能行。） 　　又比如，针对第一个回答问题的学生可以这样评价：Let’s clap for the first boy/girl（让我们为第一个发言的男孩/女孩鼓掌），假如有个学生口语好，但是问题回答错了，可以说：“You speak English well，I think you can go better next time”（你英语说的很棒，我想下一次你能做得更好） 　　还比如，在学习了《My Home》单元时，学生兴致勃勃介绍完自己的家时，教师可用激励性话语表达对学生发言的惊叹之情：You do a goodjob！或者对学生的描述表示肯定和赞赏：I got it。you have a big house，your bedroom is tidy，让学生体验到老师对其发言的肯定，从而激发学生进一步的思考和回答问题的动力和勇气。 　　在课堂教学中激励性评价的方法是多样的。除了激励性评语，教师还可运用表情、手势等肢体语言进行评价。对于积极参与课堂活动的学生示以赞许的目光、惊喜的表情、甜美的微笑，那是告诉他：You are wonderful！对于羞怯、不敢发言的学生给予期待的眼神，那是鼓励：Try，please！摸摸学生的头、轻拍学生的肩膀是表达教师的爱。这样会拉近学生和教师的情感距离，创造和谐的课堂氛围。 　　二、在作业批改中运用激励性评价。 　　在小学英语教学过程中，许多学生会出现作业应付了事的现象。书写越来越乱，错误越来越多。我认为教师除了及时批改作业，还要研究对作业如何进行评价的问题。许多教师只是简单地以A、B、c或优、良、可来评价学生作业水平层次，我认为这是远远不够的。教师还应用心去考察学生的学习态度、学习方法、学习成绩有多少转变、多少改善、多少进步。即便是