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在小学音乐教学中培养学生个性 　　[摘 要]音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，形成个性化的审美趣味。在音乐教学中，尊重、研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。如何发挥素质教育作用，提高音乐教学水平，促进每个学生的个性发展，是基础教育面临的重要任务。 　　[关键词]音乐教学 个性 培养 　　 　　新的《音乐课程标准》指出：音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助她们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。可见，在音乐教学中尊重学生的个性，研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。正如德国教育家奥尔夫所说：“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。”如何发挥素质教育作用，提高音乐教学水平，促进每一个学生的个性发展，是基础教育面临的重要任务。 　　个性，即个体的整个精神世界。个性的核心内容是主体性与创造性。发展学生的个性也就是发展其创造能力。音乐学科在培养学生个性特长上比其他学科有更大的优势和作用，这是因为音乐充满着丰富的表现力和创造力。学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力来表现心目中的音乐画面形象及内心感受。音乐课对培养学生兴趣，开拓学生视野起着不可替代的作用，因此小学音乐教育是培养学生个性的最佳载体。 　　 　　（一）国外音乐教学模式对学生个性的培养 　　 　　1.奥尔夫教学法与个性培养。奥尔夫音乐教育的一条重要原则是“让孩子去做”。通过让孩子亲身参与动作、语言、表演、舞蹈、奏乐等，直接感受音乐并充分挖掘其音乐潜能。奥尔夫教学法体现由个人到集体，从模仿进入，教师引导学生观察到诱导学生模仿、再让学生充分体验、最后进入到有个性地创造。这个过程不仅注重学生个人的体验、发展，还培养小组、集体的合奏、合唱能力。 　　2.柯达伊教学法与个性培养。柯达伊音乐教学法的哲学思想是：好的、有价值的音乐是灵魂的音乐，有助于强化和丰富人的性格。他认为，音乐是人的发展不可缺少的部分。柯达伊教学法主要是以学习民族音乐为基础，通过合唱、合奏，培养内心听觉、记忆技能、即兴创作达到对人的全面培养。 　　3.铃木教学法与个性培养。铃木镇一所创立的“才能音乐教育”教学法指出：我们并非要培养天才儿童，而是要把深藏在每个儿童内心的潜能开发出来。铃木教学法是通过“母语方法”让学生观察、模仿、重复、演奏，发挥自己的音乐特长，培养高尚的人格。 　　4.综合音乐素质教学法与个性培养。综合音乐素质又名“发掘创造性的教学法”，教学思想是：通过音乐体验来发展人的素质和音乐表现力。课堂结构：自由探索、引导探索、即兴创作、有计划创作、巩固概念。 　　 　　（二）引导个性化的实践 　　 　　音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒学生的创造潜能，使学生全身心地投入到美丽动人的艺术世界中，创造性的体验、感受、想象与表现。音乐的天地是自由的，如果在课堂上束缚学生的个性，限制了自由的空间，让学生跟着老师的教学思路走，问题答的与老师备课时设计的一模一样，学生又怎么能够领略艺术之美？又怎么能够发挥丰富的想象力和创造力呢？ 　　在音乐课堂上，教师要给学生一方自愿的空间，尊重学生的奇思妙想，引导他们参与各种艺术实践，最终形成自己的个性。如在上《小手帕》一课时，让学生带来各种各样的手绢，说说做做他们的作用。学生们大胆想象，积极动手实践：插在酒杯里的餐布造型、围在头上的花头巾、系上带子的小肚兜等等。通过这些奇思妙想，学生找到了自信，发现了身边的艺术，顺利地完成了富有个性的实践。这样的课堂实践，促使学生的个性化思维更加丰满，也将更有效地促进学生的全面发展。 　　 　　（三）鼓励个性化的表演我 　　 　　1.新的《音乐课程标准》要求在教学中着重培养学生的创新意识，注重个性的发展，注重自信心的培养。让学生尽情地表现，形成个性化的表演，恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。音乐教师要引导学生正确认识自己，懂得“天生我才必有用”，要提供尽量多的自我表现的机会，帮助学生能够运用自身的优点， 更好地参与到学习中去。音乐课堂就像一个小舞台，能否让学生尽情地在这个舞台上表演，关键在教师这个“导演”能否搭好台让学生唱好戏。 　　2.强化课外教学，发展个性特长。从艺术实践角度而言，课外教学是音乐教学最好的形式，利用课外教学，是培养学生个性特长的一条非常重要的途径。首先，在教学目的上要注意以发展学生的个性特长为目的，但不是课堂内容的简单重复式延伸，而是有足够的空间给予学生发挥技艺特长，施展个人才华。其次，在组织上按照学