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在支教过程中对中国农村教育思考 　　摘要：美高暑假从每年的5月底开始。2014年～2016年每年的6月，都在中国云南省昭通市巧家县支教，担任初中英语老师。以在云南省巧家县的支教历程为基础，阐述中国农村学校教育与家庭教育环境对学生的影响，探求在影响背后的社会现象和问题以及支教本身的意义。 　　关键词：农村教育支教中国社会 　　一、农村学校教育 　　1.学校环境 　　为了保证农村孩子也能收到良好的基础教育，中国政府和社会人士在全国各地的偏远贫困地区兴建了大量的希望小学。云南省昭通县巧家希望学校就是其中的一所。希望学校从硬件上比城市里的学校差很多，但是基本的教学楼、学习设施、体育操场等都是具备的。 　　云南省昭通县巧家希望学校包括从1年级到9年级的学生共1041人，其中小学学生360人，初中学生681人。初中部的每个班都有六十人多个学生，学生水平参差不齐。因此课堂上想面面俱到地对每个学生是不可能的，只能将精力更多的放在前面几排的学生身上。因为学校学生的座位主要是按照学习成绩和学习态度来安排的，不愿意学习的学生自然就越退步越往后坐了。我上课时，坐在后面的学生前几次课时表现还不错，三五次课后就神思游离无心听课了。这让我深切地感受到，小班化教育是才是教育质量提高的关键。倘若对学生的基本照顾都没有，何来教育之说呢？不知是教育将他们放弃了，还是他们自己放弃了教育？ 　　2.教学模式 　　学校一个英语老师告诉我，他本来是应该依照课纲讲解授课的。但由于农村学生英语基础差，基本单词也没有掌握好，根本无法进行阅读训练和听力训练，所以他想从单词重新教起。而改变教学内容后，后面的教学课程该如何安排、学生的反响意见如何、会不会影响升学考试成绩等，这些都需要老师进行权衡考虑。如果继续按照课纲为孩子们教学，这种模式教育肯定不会什么收获，只能培养出几个会做选择题的“哑巴英语”学生。如何兼顾教学进度和教学效果，这让老师都很无奈。 　　类似的情况也发生在我身上：中考英语有听力部分的测试，然而毕业班的学生们基本就没有进行过听力练习。全班跟着我做文章听力的只有不到十个人，比较简单的短语对话还能勉强应对过去，到了文章阅读的时候全班都一脸茫然了。这让在我的支教之旅感到非常无助。如果从头对他们进行系统听力练习，从单词到句子再到文章，恐怕不是我在学校短短一个月的时间可以完成的。如果只是照本宣科，那又有什么效果呢？我的支教又有和意义呢？ 　　3.农村学生的学习 　　巧家县的这所学校每天有三节课的晚自习时间。然而在晚自习的时间里学习孩子们并没有有效率地进行学习。在支教中我发现，大部分的农村学生自学能力和自制力比较较差，因此没有形成一个良好的学习氛围。孩子们自习课（甚至是商科时）聊天嬉闹无所事事的现象非常普遍，他们的行为不仅耽误了自己的学习，而且严重影响到少数优秀学生的学习，更有甚者，因为没有正确的人生观、价值观，他们会孤立、奚落那些认真学习的同学。在没有对每个孩子给予充分的关注和帮助、在教学环境无法弥补学生自学能力和自制力的不足时，是无法有效提高孩子们的学习积极性和学习效果的。 　　好习惯的培养需要依靠家庭和老师。当贫困家庭的家长日夜在为生计奔忙家中只剩下留守儿童时、当农村老师平时的教学进度和教学质量都难以保证时，谁又有精力去培养孩子们的人生观和学习习惯呢？在农村，我们这些支教生来去匆匆，虽然会对学生们进行一些思想引导和习惯培养，但难以长期而系统的延续下去。学生的优质教育除了需要学术氛围浓郁的学校环境，更需要的是良好的家庭环境。 　　二、农村家庭环境 　　1.留守儿童 　　越是发达的国家和地区，在教育的认识上和教育的投资就越大。已经获得一定经济基础的家庭，他们会为孩子传导良好的教育理念、创造良好的教育环境；在中国的广大农村，大批的家庭还在为基本生计奔波。中国有高达两亿的农民工群体，他们背井离乡去外面的城市寻找工作，把未成年的孩子留给年迈的老人代为抚养，这批孩子们社会上给予了一个统称叫做“留守儿童”。留守儿童在祖辈那里获得的只是基本的温饱，心灵的慰藉、精神的交流、人生观的引导、学习的辅助等根本无从谈起。他们通常一年或者数年才能和父母们见上短短的一面，平时除了电话里遥远的声音外，他们无从感受父母的教导、家庭的温暖。爱的缺失、金钱的诱惑、没有约束的行为，让他们在自我放纵的道路上越走越远，鼠目寸光，微小的一点诱惑就能让他们迷失自我。 　　据了解，学校有不少男孩属于那种“小痞子”的类型，在家里祖辈无从教育，在学校不尊师长不爱学习，常常旷课出去疯野打架，或者泡在网吧里玩游戏一玩就是一通宵。在他们心里，也许生命的意义就是放纵的为所欲为？ 　　笔者2014年第一次支教时教过一个女学生，她只比我小1岁。挺文静秀气的一个女孩儿，大大的眼睛怯怯探寻着世界。她是个孤儿，