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商务英语专业课程翻转课堂研究 　　【摘要】翻转课堂的教学形式较为灵活，能够使学生创建满足自身需求的个性化学习方案，使学生在学习过程中从被动变为主动。将翻转课堂应用到商务英语专业课程教学课程中能够有效提高课堂的教学质量，从而提高学生的英语素养。基于此，本文就浅析翻转课堂，从而研究翻转课堂在商务英语专业课程中的应用，并且提出了一系列相应的措施，为我国和社会培养更多具有专业性的应用型人才。 　　【关键词】商务英语；反转课堂；专业课程；应用研究 　　【作者简介】段春艳（1975.5- ），汉族，女，河南商丘人，广州番禺职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：商务英语。 　　商务英语是一门实践性及综合性较强的学科，商务英语的这两个特点对商务英语的教学过程有着较高的要求，也就导致商务英语在培养高水平的专业人才方面遇到了种种困难。再者，随着我国社会的不断发展，传统的教育模式已经满足不了现代学生的学习需求。在此背景下，教师就要寻求适应现代社会的教学模式，以此激发学生英语学习的积极性，从而提高学生的学习质量，以此提高商务英语的课堂教学效率。 一、翻转课堂概述 　　传统的商务英语教学模式一般都是以课程为主，翻转课堂指的是教师根据学生自身的学习情况制作的针对性的教学视频，学生可以不受时间地点的限制观看教学视频，以此完成学习任务。在教学课堂过程中，主要是以教师及学生之间的互动为主，教师通过与学生互动的过程解答学生的疑问，并且引导学生正确的学习。在教学过程中应用翻转课堂提高了教师与学生之间的互动效率，并且降低了商务英语的学习难度，从而激发学生对商务英语的学习兴趣。 　　翻转课堂教学模式主要有以下几个特点： 　　其一，简单的画面。翻转课堂中的教学视频和可汗学院的教学视频差不多，学生通过教学视频只能看到讲课教师的手及相关知识内容，教学视频的画面较为简单，没有其他物品的干扰。但是传统教学模式会受到其他视觉的干扰，比如教师中的一些设备等等。翻转课堂中的教学视频不会分散学生的注意力，以此为学生创建良好的学习氛围，集中学生注意力。 　　其二，较强的针对性。传统的一节课中要完成多个知识点，有明显的主次。但是反转课堂的教学视频中的内容单一，一个视频中只有一个问题及知识点；传统的一节课一般是四十五分钟左右，但是翻转课堂只有十分钟左右。在较短的时间中，学生的注意力能够高度集中。另外，学生还能够对翻转课堂视频实施倒退、暂停、重播等一系列的操作，使学生具有充足的时间学习，学生也能够结合自己的时间学习知识并且消化，满足学生的学习需求。 　　其三，颠倒的流程。翻转课堂教学主要包括两个阶段，分别为知识传递及吸收消化。知识传递是在课下完成的，吸收消化是在课堂中完成，在课堂，教师能够回答学生的疑问。学生在课下观看视频的时候如果遇到不懂的，教师能够通过课堂为学生解决。在上课过程中学生之间也能够相互讨论，以此解决学习过程中的问题。 　　其四，及时的测试。一般教师都会在翻转课堂视频后面布置几个问题，使学生能够对自己的学习进行及时的测试，判断自身的学习情况。如果回答问题的正确率较低，学生能够通过QQ等方式向老师和学生进行沟通，并且自我反省，以此查漏补缺，从而提高学生的自主学习能力，使学生达到理想的学习效果。 二、传统商务英语专业课程教学中存在的问题 　　目前，部分院校中开设的商务英语课程一般分为两类，分别为传统课程及专业英语课程。传统课程又分为商务口语及商务外贸函电等，专业英语课程又分为企业管理、国际贸易及市场营销等。以商务英语课程的设置我们可以看出，商务英语的创设已经逐渐从传统单一的英语语言教学转换为管理学及经济学等基础课程相结合的模式，突出了商务英语的实用性及实践性。但是目前商?沼⒂锘故鞘褂么?统的教学模式，其具有滞后性，在教学课程中，教师是课堂中的主体，学生为被动学习。这种教学模式限制了学生的开放性思维，使教学课堂过于沉闷，降低了学生英语学习的积极性，导致商务英语与普通英语并没有什么区别。 　　传统的教学过程中，学生并没有自主课前预习的意识，总是依赖教师在课堂中传输的知识。这种填鸭式的教育如果教师不布置任务，那么学生就不会自主学习，一节课只有四十五分钟，这些时间不能够使学生全面掌握知识及转化，商务英语教学又是随着时代不断更新的，所以需要学生主动投身到课程知识的查找及学习中。 　　商务英语专业的发展速度较快，商务英语专业教师资源缺乏，具有商务理论知识及实践经历的教师较少。另外，由于商务英语具有时代性，商务活动的不断发展使教师为学生传授的知识也要不断的更新。但是部分商务英语专业教材并不是最新的，学生在学习知识后，不能够将自身的知识应用到实践中。 三、翻转课堂在商务英语专业课程中的应用可行性分析及措施 　　1.翻转课堂在商务英语专业课程中的应用可行性。 　　（1）满