运用有效课堂教学模式构建生成性课堂教学模式策略研究.docVIP

PAGE PAGE 11 运用有效课堂教学模式构建生成性 课堂教学策略研究 冷水江市教师进修学校 刘承勇 一、“话题”提出的背景 2013年是我市课堂教学改革年，为使这一工作落到实处，市教育局成立了专门的领导小组，制订了相关实施方案，出台了许多新举措，力争使全体教师全身心投入到课堂教学改革活动中来，但这一活动的实施，遭到了部分校长、教师的质疑，已经走在课改前沿的学校，在具体操作过程中，也出现了一些认识上的偏差，或理解不深，或以偏概全，或生搬硬套，或随意肢解……问题的焦点集中在：1、课堂教学改革是否一定要遵循某个模式？2、所有学科是否一定要沿袭同一种模式？3、模式的运用是否一定能提高课堂教学质量？与此同时，我们在部分课改试验学校观课时，发现部分老师在课堂教学中被“模式”固化，不能合理运用模式，而是拘泥于已经成形的课改模式，不论哪一学科，千偏一律走同一条直线极大地束缚了学生自主学习的积极性，影响了学生个性的发展，教师的“导”，与学生的“学”显得被动，课堂呈现“固化”的痕迹，课堂的“生成性”远远不够，教师显得很茫然，学生显得很刻板，小组汇报展示成了个别“名星”同学的个人表演，整个课堂看起来挺“热闹”，像模像样，实质上如同作秀，一堂课下来，往往不能很好地达成学习目标，课堂的“有效性”难已体现。今天的话题就是要探究课改中关于“教学模式”与“生成性课堂”的有关困惑。 二、两个基本概念