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在科学课堂上有效学习探讨 　　摘 要：为了提高科学学习的有效性，应该根据兴趣的特点，提出培养兴趣的方法，并对提高学习有效性的方法进行探讨。 　　关键词：科学；兴趣；有效学习 　　 　　卡尔?威特说过：教育的秘诀在于唤起孩子的兴趣和热情。科学是一门综合理科课程，对刚入学的初中学生来说，科学被认为是难学的学科之一。因此在科学教学中，怎样利用兴趣的特点，培养学生的学习兴趣，是学好这门课程的关键。 　　一、遵循的教学理论 　　认知心理学研究结果认为：新知识是在已有的认知基础上构建起来的，当学生学习的新知识与原有的基础知识发生联系并取得成功时，学习和掌握新知识就容易了。现代心理学研究显示：学习效果取决于学生学习的主动性，其主动性来自于兴趣，这是发挥学生学习主动性的有效途径。 　　二、学生学习兴趣的培养 　　兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的需要，如何在科学教学中培养学生的学习兴趣呢？ 　　1.讲好绪论课开好头 　　良好的开端尤其重要，绪论课是关键，绪论课上好了，就会产生首因效应。在绪论课中以各种自然现象和问题，让学生了解科学，亲近科学，激发学习科学的兴趣。 　　2.教学内容“生活化” 　　课程改革启用的新教材，编排科学合理，紧贴学生的生活。因此使用这些教材进行教学时，应该将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念构建科学教学的大课堂。以《感觉世界》课例片段为例，具体做法如下： 　　《感觉世界》课例片段 　　片段一： 　　师：谁愿意上台来给大家表演盲人、聋人的生活？ 　　一学生上台表演盲人：闭着眼睛走路，用手去感知物体。 　　另两名学生上台表演聋人：一学生大声地叫另一个同学的名字，这个同学就是不应，他们用手语进行交流。 　　（调动学生的兴趣，积极开动思维，联系生活，我们是如何感知世界的？） 　　师：用你的表情和动作告诉我：你是如何感知世界的？ 　　全班学生：（积极表演，有的闻着香味陶醉的样子，有的裹着衣服发抖，有的叫“好吃，好吃”……全体学生兴致极高） 　　师：从大家的精彩表演中，我已经感受到同学们对周围世界产生的各种感觉。课本图1-1中的人感觉到了什么？分别是用人的哪一部分结构或器官来感觉? 　　（学生纷纷举手，教学有序地进行） 　　师：你是不是吃什么东西都会有相同的感觉？是不是所有人都喜欢同一首歌？你是不是喜欢每一种类型的歌？不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样？同一个人在不同的环境下，对同一种刺激是否会产生相同的感觉反应？你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家结论都相同吗？ 　　全班学生：教室里一片活跃…… 　　片段二： 　　师：对外界的感觉，皮肤是比较敏感的一个，通过皮肤能感觉到外界哪些信息呢？ 　　生：以同桌为实验小组，其中一个闭上双眼，将双手往后放，另一同学放各种各样的物品让他摸。通过手的触摸，说出物体的形状、大小、表面的粗糙程度、材料及物品的冷热程度等。 　　师：通过实验说明皮肤有哪些感觉功能？ 　　生：冷热觉、痛觉、触觉等。 　　师：皮肤的感觉功能对人的健康生活有利还是有害？ 　　生：有害…… 　　生：有利…… 　　师：盲人如何“阅读”盲文？ 　　生：用手指去触摸盲文。 　　师：请你用最简单的方法，测试你同桌同学体温是否正常。 　　学生上台表演：让几个同学上台表演用手测试额头体温的方法，并指明正确的测试方法：用手背测试体温。 　　师：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？ 　　生：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。 　　（学生在轻松、愉快、有趣的全员参与中结束教学） 　　从上述课例片段我们可以看到，我们在教学时需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展，全体学生积极参与学习活动，体验表达他们对世界的感知。首先，让教材贴近生活，让学生亲自参与和亲身体验。让科学教材生活化，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，也有利于探究能力的培养和科学素养的养成。 　　3.让学生参与生活 　　在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去体验。以前，科学这个词眼在我们看来是高、精、尖的代名词，离普通人的生活太遥远了。当真正接触科学课程，我自己才理解了什么是科学。科学教育的目的是培养与提高儿童的科学素养，而儿童的科学素养的提高与否，最终是通过他们的行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现出来的，因此，我们的目的是让孩子接受这样一个观点：人人可以做科学，生活中处处有科学。我深深感受到开放式教学其实质不仅在于教学组织形式的开放，更重要的是要配合开放的形式结合学生的实际生活，给他们最佳的学习方案，鼓励他们到生活中去发现、去体验。形式的开放服从于内容的开放，而内容的开放一定要适