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基于CSCL项目课程实践与研究 　　[摘 要] 计算机支持的协作学习（Computer-Supported Cooperative Learning，简称CSCL）是当前教育技术学领域研究的热点问题之一，它为协作学习提供了良好的环境，并被认为是教育技术发展的一种新范式。本研究以我院艺术设计专业公共空间设计项目课程为例，以0911班为研究对象，通过设计、实施基于CSCL的项目课程，研究课程应用效果，总结存在的问题并提出相应对策。 　　[关键词] CSCL； 项目课程； 协作学习 　　 [中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　 [作者简介] 陆斌（1981―），男，浙江杭州人。讲师，硕士，主要从事艺术设计及高职艺术设计教学研究。E-mail:154491876@。 　　一、引 言 　　项目课程是以项目为参照点贯穿整个课程内容，让个体在以项目为载体所设计的综合化情境中学习完成完整工作过程，并获得相关知识和技能的课程。[1]作为职业教育改革的关键点，项目课程对于解决因传统学科课程体系所引起的诸多弊端、优化教学质量具有重要作用。职业教育专家徐国庆博士对项目课程中“项目”概念的定义为：“项目是指具体产品、服务或决策，是职业活动中的实例。” [1]以实例为基础的项目课程往往涉及多种不同的职业角色与工作任务，相较于个体孤立的学习而言，以学习小组或团队为基础的协作学习更能符合项目课程的特点。计算机支持的协作学习（Computer-Supported Cooperative Learning，简称CSCL）是当前教育技术学领域研究的热点问题之一，它为协作学习提供了良好的环境，并被认为是教育技术发展的一种新范式。[2] 本研究以我院艺术设计专业公共空间设计项目课程为例，以0911班为研究对象，通过设计、实施基于CSCL的项目课程，研究课程应用效果，总结存在的问题并提出相应对策。 　　二、基于CSCL的项目课程设计 　　（一）项目课程协作主题设定 　　公共空间设计项目课程的项目来源为杭州某装饰工程公司的一个中餐馆设计案例。经过教师的设计调整，该项目分解为“熟悉项目并了解客户要求”、“平面方案设计”、“根据客户要求调整平面布局方案”、“立面方案设计”、“根据客户要求调整立面布局方案并完成方案制作”五项工作任务，课程共计64课时。在本次研究中，笔者将这五项工作任务分别作为五个协作主题，并逐一提出了具体的知识目标与技能目标，如表1所示。 　　（二）基于CSCL的项目课程流程 　　此次项目课程采用实时同地CSCL与非实时远距CSCL相结合的方式，即在课堂上师生借助多媒体教室开展实时同地的CSCL，在课后则通过学习网站进行非实时远距的CSCL。同时，根据何克抗教授主编的《教学系统设计》一书中“CSCL系统过程模型”图的指导，结合公共空间设计项目课程的特点，笔者制定了如图1所示的基于CSCL的项目课程流程图。 　　三、基于CSCL的项目课程实施 　　此次项目课程的实施以相关学习网站为平台。网站集成了项目课程管理系统和电子邮件系统，同时内含社区型BBS论坛，项目课程管理系统与学习结果评价标准数据库、学习任务数据库、参考资料数据库相连接。学习结果评价标准数据库用于存储教师制定的学习结果评价标准，在协作学习结果评价阶段作为评价的依据。学习任务数据库用于存储教师设定的项目课程任务，学生在协作学习开始之前从该数据库获得相关的学习任务信息。参考资料数据库用于存储与项目任务相关的参考资料，包括公共空间设计相关书籍的电子扫描文件、公共空间设计方案样本、手绘效果图范例、CAD图库、电脑效果图制作素材等内容。这些专业资料大部分由教师在课前提前导入，供学生在协作学习过程中使用。也有一部分是学生在学习过程中从其他渠道获得的学习参考资料，经过教师筛选择优导入数据库中。BBS论坛与电子邮件作为协作学习及其结果评价过程中的信息传递工具，为非实时远距CSCL的实施提供了支持。 　　如图1所示，基于CSCL的公共空间设计项目课程共分为七个阶段，其中前三个阶段与最后一个阶段由教师完成，第四阶段由学生完成，而第五、第六两个阶段，即“协作学习”与“协作学习结果评价”，则由学生与教师配合完成。第五、第六两个阶段是整个CSCL项目课程实施的重点与关键，其过程也相对复杂，因此详述如下： 　　（一）“协作学习”阶段 　　在“协作学习”阶段，学生需依次针对五个主题的内容以团队为单位开展协作学习。为使协作学习在以项目为载体的课程体系中充分发挥作用，笔者选用了学生团队成就分配法（Students Teams-Achievement Divisions, STAD）作为此次协作学习的主要方法。在STAD中，0911班40名学生通过自由组合的方式组成10个工作团队，每队4人，