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在语文学习中逐步培养学生反思学习能力策略研究 　　【摘要】新课程改革实施以来，十分重视教师反思意识的培养。教师反思能力在一定程度上促进了学生的学习。其实学生作为学习的主体，其反思能力的形成对于学习能力的提高、学习效果的提高有着更为重要的作用。小学生缺乏自我反思能力，这就需要老师的引导和培养。在探索研究中，我认为可以在错题改正、单元分析、课堂反馈、阶段自查、效果对比中逐步培养学生的反思意识，同时不同年段要采取不同的方式，进而逐步形成反思能力，最终实现“凡为教，目的在达到不教的目的。” 　　【关键词】反思能力；分析问题；自我评价积累经验；阶段自查；个案研究 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　学习反思是学生对自己的学习过程的监控与调整、自主探究和发现学习的问题，并主动寻找解决的办法，也是学生对学习的一种体验和反馈。学生学会反思，不仅需要理论积累，还需要教师进行必要的实践操作引领，才能收到实效。 　　在语文教学中，通过反思，学生在任何新的语境中都会豁然开朗，并自觉地提高语文学习能力，从而提高语文学习的效率。在我们的教学中倡导“授之以渔”，我觉得这个“渔”就代表一种方法，这方法中有很重要的一点就是反思的方法。在语文教学中，抓住契机引导学生反思，就可以提高语文学习的效率。教师不仅要善于对自己的教学过程进行反思，而且还必须关注和引导学生对自己的学习状态进行反思与评价。小学生受年龄的限制，自我评价的意识薄弱，需要依赖老师和家长的评价。他们不知道什么是反思，反思什么，更不知道在语文学习过程中怎样反思。通过思考与交流，我觉得语文学科可以从学习内容、学习方式、学习过程、学习阶段几个方面引导学生进行反思学习。 　　小学生几乎没有反思的意识，也不知道如何反思，所以我在这个问题研究的开始首先想到的就是要引导学生学会去反思，培养他们的反思意识。 　　一、在错题改正集的整理过程中引导学生分析问题，培养学生的反思意识 　　（一）发现的现象 　　在运用语言文字的过程中，学生或多或少都会出现一些错别字，在改正以后记住了，过段时间可能又会出错。这种现象在学生识字初尤其明显。在复习过程中，有的时候会重复报听写，我觉得这对已经掌握的字词的学生是一种时间与精力的浪费。 　　（二）采取的做法 　　让学生准备一个错题改正集，将自己易错的字词集中在一起，并引发他们思考，这样的好处是什么？学生反馈：这样经常看一看、写一写，可以减少错误，提醒自己注意。在复习阶段听写时，重点报自己易错的字词，又有什么好处？学生反馈：这样再次巩固，多的时间可以去读书，在读书中巩固识字，拓宽知识面。在每次的单元反馈后，对于学生普遍的错误都会全班重点讲，然后有意识地会拓展一个相关的题，并问他们老师为什么这样做？学生反馈：这样举一反三，不光只会做这一题，而且还会做类似的题，让自己更聪明。 　　取得家长的配合。和家长沟通，让家长在家共同参与“反思”指导。学生反馈：在老师和家长的共同引导下，有的学生能根据自己的情况有了自己的拓展，如多音字、易拼错的字。在对语文学科进行反思的同时，有的学生还尝试对数学、英语学习进行反思。 　　（三）在单元练习后引导学生评价分析，培养学生的反思能力 　　反思学生很重要的一点就是获得、积累、记录经验，而阶段性练习能从一定层面上反映出学生的学习状况。基于这一点，让学生在单元练习后进行自我评价与分析就有助于引导学生形成反思意识形成反思能力。于是我希望学生单元练习做完后，写出自己做得好的，做得不好的。 　　这是开始出现的现象：大部分学生在一三五七题做得好，四六八题做得不好。 　　由此引发我的反思：这种现象的产生是我没有交代清楚的问题。 　　于是第二次就具体提出要求：做得好的是哪些方面好，举例说明。后来学生呈现的自我反思与评价就有谱了。 　　逐步改进的状况： 　　我做得好的：书写认真、观察仔细、描写具体…… 　　我做得不好的：拼音掌握不牢、审题不认真、课文没背熟…… 　　写了几次后，我发现有学生不光学着尝试分析自己存在的问题，而且还对自己提出了改进意见。比如，以后要继续写好字、要慢慢改掉粗心的坏毛病、要和“马虎”说再见……虽然这些原因都是短短的一句话，但是经过长期的坚持，孩子们通过自己寻找错误的根源，形成积极的反思，不断激励自己改正错误。每到期中和期末复习时，我会把试卷统一发下去，让孩子们自己看看自己的试卷评价，发现平时考试中出现的问题，总结出自己的优点和弱点，在复习中针对问题反复练习，从而，学生在反思的过程中得到不断的发展。 　　二、在课堂教学结束后引导学生进行当堂反思，让他们有更多思考的空间 　　（一）最初的雏形 　　我觉得在这节课上，我发言的次数变多了，胆子更大了，声音也很洪亮。我能够积极思考问题，听讲也很认真。