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在英语教学中营造德育场实践探索 　　《牛津初中英语》教材内容丰富,既贴近学生的日常生活,又富有时代气息,越来越受到师生们的欢迎。但它毕竟是一套来自国外的改编教材,对英语国家的语言文化知识呈现较多,对中国的本土文化介绍偏少。英语课程不仅要发展学生的语言知识能力、提高学生的语言技能,还有责任和义务培养学生积极向上的情感态度、爱国情操和国际视野。要通过英语课程帮助学生了解世界和中西方文化的差异,培养爱国主义精神,形成健康的人生观、价值观。因此,如何充分挖掘牛津教材中的德育素材,在英语教学中有机地融入传统教育、美德教育、爱国教育和理想教育成了我们的一个重要任务。在使用牛津版教材的过程中我进行了以下的尝试: 　　 　　一、结合单元主题渗透德育教育 　　 　　《牛津初中英语》每个单元都有一个主题,在平时的教学中,我有计划地借助这些主题对学生进行思想教育。Unit 3 Let’s celebrate! 向学生介绍了西方有趣的万圣节, 玩游戏、戴面具、做南瓜灯等活动,让学生充满了好奇和向往。我国传统的节日也很精彩,在Main task 环节,我向同学们介绍了我国的传统节日――春节。通过图片,我向大家展示了set off firecrackers,give red pack?鄄ets,wear new clothes,watch Chinese New Year pro?鄄grammes 等春节民间活动,讲的都是身边的事,激起了学生浓厚的学习兴趣。紧接着我引导他们讲述自己的春节故事,在热烈的讨论中将主题进一步升华。最后,再让学生对比中西方节日的异同,引导他们尊重自己的民族文化,学生们在发展语言能力的同时,民族自豪感也油然而生。 　　Fashion 单元学习了有关服装的词汇,学完课文之后我策划了一次服装表演活动。青春洋溢的孩子们身着自己的多彩时装,踏着欢快的节奏,展现时装的魅力,课堂气氛进入了高潮。为了避免学生在服装上过分追求和攀比,表演结束后,我提出了两个问题:“1. These clothes are beautiful. But you are middle school students, can you spend too much money on expensive clothes? What should we do? 2. Do the children in poor areas have so many beautiful clothes to wear? What can we do for the children in poor areas? ”紧接着通过大屏幕展示贫困地区孩子上学和着装的照片,强烈的反差激起了学生的同情心,也激起了他们表达的欲望,课堂的教学内容得到了有效的拓展和延伸, 同时在潜移默化中对学生进行了一次很好的爱心教育。后来,我们又利用综合实践课组织了全年级学生参与“Shopping mall”,一千多人的场面真叫壮观,学生自己从家里带来了数千种物品,活动所得的款项全部捐给了汶川地震灾区的孩童们,活动后我们又开展了英语征文活动,爱心教育再一次得到升华。 　　Dream homes单元谈论了世界各地的家。在学Vocab?鄄ulary 时展现了尼尔家时髦的家具和宜人的居住环境。学完这些有关词语后,我有意设计了这样一个问题:“Which home is better, Neil’s or yours? ”学生真实地说: “I like Neil’s home. His home is better.” 我适时进行了引导:“Of course Neil’s home is nicer. But east or west, home is the best. Maybe your home is not good enough now. But if you study hard, one day you can make it more beautiful than Neil’s.”我还通过多媒体展示了我们家乡的发展规划蓝图,告诉学生不要一味地崇洋媚外,要热爱自己的家乡和祖国,要用自己的智慧和双手去建设美好的家园。 　　Abilities 单元介绍了一个助人为乐的好青年。通过这个话题,我让学生讨论做人的好品质,并将这些品质列举在黑板上:“Be brave, careful, helpful, polite, kind etc.”然后推选班级之星,“Who is the most helpful in our class? Who is the most polite? Who is the most helpful? Who is the most diligent? Who is the br