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在英语教学中注重对学生交际能力培养 　　【摘 要】本文认为，要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，必须从以 下几个方面着手：一是按照整 体――分段――再整体的顺序教学，二是尽量用 英语讲解课文，三是精讲课文知识，并排疑解惑。在此基础上，辅以口头和书 面练习也是十分必要的。 　　【关键词】英语教学 交际能力 口语能力 　　课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生四会能力的重要途 径。教师的一切课堂教学活动必 须围绕课文和学生而展开。一堂课只有45分 钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？ 　　一、实行课文整体教学 　　课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学 生引到的课文的要点和中心思 想上。长期以来，中学英语教学普遍存在的弊病 是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地 进行语法结构分 析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个 不可分割的重 要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是 怎么回事。新英语教学大纲指出：……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握 课 文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。教课文的正确方法应按照整体 ――分段――再整体的顺 序进行。 　　简化课文听说法。就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。如在 教高中英语第三册The Gift s一课时，我就把课文简化成下列一段小故事讲 给学生听。 　　This story，written by O.Henry，happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple，Della，the wife，andJim，the husband，Della and Jim wanted to send a present to each otherat Christmas，but neither of them had enough money.Della ha d mothingto do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain.And Jimhad to sell his gold w atch to buy Della a set of expensive combs.Thatevening when they met together at home.they were both surprised tosee that their gifts had no use.How do you think they were feelingthen？ Today were going to study this lesson. 　　这样，学生一开始就了解了全文大意，有助于启发学生的学习动机，促使学 生自觉地去阅读材料，了解细 节。同时也对学生进行了听的训练。 　　二、让学生明白语言学习的目的 　　语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音。语调和语法的规则。 　　即使本句的语调不正确，但问话是可以理解的，交际的目的也已达到，另一个例子也可以说明语言为交际服务。假设你正在和你的一位要好的朋友交谈，突然他插话说，“我认为你不应该这样谈这个问题，而应该……”。这时，你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气。这是因为你在谈话时的注意力集中在语意上，而不是说话的方式上。几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。谈话时，最重要的是要表述清楚，谈话人和听话人能相互沟通。很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上。因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道，从而达到某一目的--获取某一信息，分享一个笑话，同记一个问题或解释某一程序。 　　三、语言学习中，语法和交际的关系 　　婴幼儿学习母语时，并不在意语法，最关键的是要别人明白他们表达的意思。 　　中学的一些老师担心，如果不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用这种语言，这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问题。但真正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断进行纠正是不合时宜