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地方高校教学管理创新 　　摘要:教学管理是高校各项管理的中心环节,地方高校在教学管理过程中存在诸如管理理念落后,管理体制僵化、单一,教学管理队伍薄弱,管理水平较低等问题。深化教学改革,加快推进教学管理创新,已经成为一项紧迫任务。教学管理创新是指教学管理的改革和创造,是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程,它包括:教学管理观念的创新、教学管理机制的创新、提高教学管理人员素质等。 　　关键词:地方高校 教学管理 创新 　　 　　高校教学管理是管理科学的重要组成部分,是连接高校教与学过程中各个环节的纽带和桥梁,它是高校各项管理的中心环节。随着高等教育教学改革的进一步深入,传统的教学管理理念、管理模式都已无法适应时代的要求,面对新的教育形势,深化教学改革,加快推进教学管理创新,进而提升整体教学水平和人才培养质量,已经成为当前地方高校建设的一项迫切任务。 　　 　　一、地方高校在教学管理过程中存在的问题 　　 　　近些年,地方高校无论是在数量上还是在内涵上,都有了较快的发展。但是,不可否认,地方高校在发展的过程中,教学管理上也存在着很多问题,也影响着办学水平和教学质量,在某种程度上也制约了地方高校的发展。 　　1、落后的管理理念不能适应教学改革的需要 　　随着教学改革的深入,人才培养模式改革、专业设置与调整、人才培养方案修订、教学方式方法改革、教学内容和课程体系结构改革、新的教学评估机制的建立等日益成为强化教学管理的基础。由于传统的管理理念、管理思想和规范在人们头脑中根深蒂固,束缚着人们的思想,教学管理仍被当作是单纯对教师和学生的行政管理,而把侧重点放在了“管”上,一“管”就死,甚至把师生置于对立面,结果不仅不能激发广大师生教与学的积极性,甚至引起师生的反感和对立。 　　2、僵化、单一的传统教学体制、管理模式,弱化了作为主体的教师和学生的地位 　　长期以来,我国传统的教学管理模式与计划经济下的人才培养模式和要求相适应。在高度集中管理的教育系统中,学校只是行政体系在教育系统的延伸。“行政化”了的学校完全按行政组织的规章行事,地方高校尤为突出。教学管理强调权威与服从,上下级之间、管理者与师生之间、教师与学生之间缺乏平等交流和协商,这种管理模式具有统一性、便于管理,但往往体现的是一种人治,没有充分体现教师和学生的主体地位。教师按统一规格传授知识,学生按统一规格培养,教学方法单一,不利于师生教与学的主动性与积极性的发挥。 　　3、教学管理队伍薄弱,管理水平较低 　　教学管理人员的素质在相当程度上影响着学校整体教学工作的水平和质量,从目前情况看,我国地方高校教学管理队伍学历结构不合理、人员数量不足、教学管理人员缺少进修和培训的机会、理论水平偏低、管理理念滞后于形势的发展,甚至出现了外行管理内行的现象。教学管理队伍的学历水平明显低于教师队伍,由于受传统观念的束缚,一些学校领导的头脑中没有真正把管理作为一门科学来对待,认为管理队伍不如师资队伍重要,学校对教学管理队伍培养、培训不够,造成了教学管理人员理论水平偏低。 　　 　　二、地方高校教学管理的创新 　　 　　教学管理工作是否卓有成效,体现了一所学校的教育思想和办学水平,直接关系到人才培养的质量。创新是社会进步的源泉,是知识经济时代精神的集中体现。只有在管理上不断创新,不断改革,才能使其逐步完善,并走上一个新台阶。教学管理创新是教育创新的重要组成部分,教学管理创新也是教学管理的革命。教学管理创新是指教学管理的改革和创造,是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程,它包括:教学管理理念的创新、教学管理机制的创新、提高教学管理人员素质等。 　　 (一)坚持与时俱进,创新教学管理理念 　　高校培养创造性人才是一项系统工程,从科学发展观来看,大学培养的人才应该是多种规格的,现代社会需要的是富有主体精神的、多样化的创新型人才。教学管理理念创新是教学管理创新的先导,而“以生为本”的管理观念则是地方高校教学管理理念的基础。“以生为本”是“以人为本”理念在教学领域的引申和具体表现。“以生为本”就是要尊重学生学习的主体地位,培养学生的自我意识、主体意识和自我调节能力,尊重学生身心发展的规律,保护和发展学生的差异与个性,最大限度的体现人文关怀。 　　当前地方高校教学管理创新的迫切任务,这就要求打破传统的教学管理思想,摒弃忽视学生个性发展的传统教学方法,在教学中更注重尊重学生的个性发展、分类指导、因材施教,为学生自主学习、个性发展和实践活动提供更多更广泛的时间和空间,以培养出适应社会需要的创新型人才。教学管理者要由封闭式、强求一律的教学管理观转变为开放式、社会化的教学管理观,由顺应讲授式教学的规范化的教学管理观转变为促进学生学会学习、学会创造的教学管理观,即“以人为本”的教