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在矿井通风与安全教学中培养技校学生创新能力 　　摘要:随着煤矿生产技术的提高,对即将从事煤矿行业的学生来说,是一项新的挑战。要适应新形式下的工作环境,就需要培养其创新能力,本文从《矿井通风与安全》教学过程中讲解如何培养技校学生的创新能力。 　　关键词:教学观念; 教学环境; 创新能力 　　In the mine ventilation and security, teaching to foster the innovative capacity of technical school students 　　Chen sheng-junWei xiao-li 　　Abstract: With the increase in coal production technology, the forthcoming students who engaged in coal mining industry is a new challenge. To adapt to new forms of work environment, you need to develop their innovative capacity, this article from the mine ventilation and security, explained the process of teaching how to cultivate creativity in technical school students. 　　Key words: Teaching Ideas;Teaching Environment;Innovation 　　 　　《矿井通风与安全》作为煤矿采掘专业的一门专业基础课,具有内容多、范围广、理论性和实践性都很强的特点,对于缺少通风理论知识和现场实践经验的技校学生来说,本就不易理解和掌握;再加上井下情况复杂多变,煤矿生产技术也在不断创新和发展,这就要求学生必须在对通风安全学融会贯通的基础上养成创新的意识才能胜任以后的工作。 　　对于学生创新能力的培养,教师可以多范围、多渠道地去开发、去启迪学生,课堂教学应成为培养学生创新能力的主战场。笔者在最近几年的教学实践中总结了以下几点经验: 　　第一、改变传统教学观念 　　教师应从每一堂课入手,大胆地改变教学观念,更新课堂管理、创新课堂结构,采用课堂完全“开放”的办法,让学生在完全自我中去获得知识,去促进创新意识的发展,培养创新能力。在教学中确立以学生为中心的课堂教学理念,营造良好的课堂教学环境,为发展学生的创新思维提供条件。 　　教学理念决定教学行为。传统课堂教学以传授知识为中心,教师是知识的施予者,学生是知识的接受者。这种单向的知识授受关系,不重视学生的多种需求和潜在能力的开发,缺少对人的发展的关注和能力的培养,压抑了学生学习的主动性、独立性、创新性。因此,要想发展学生的创新思维,首先要确立以学生为中心的教学理念,把学生的发展作为教育目的和核心,确立他们在教学法中的主体地位,把促进学生发展作为教育者的理性追求和教学动力之源,不断改进教学方法,调动学生学习的主动性和创造性,使学生愿学、会学、乐学,心得求知的快乐,让学习成为学生实现自身发展的追求,这样的课堂才能成为培养学生创新能力的沃土。 　　第二、营造新颖教学环境 　　环境是培养创新能力的一个很重要的条件。在传统的课堂中,教师作为知识的拥有者和权威人士居高临下地讲授,而学生作为忠实听众,去倾听、接受、记忆这些现成的知识。在这样的课堂上自然难以产生求知的好奇和欲望,形成质疑、探索的氛围。要使课堂成为学生自主、积极主动的、能满足心理需求的课堂。教师在教学上要和学生形成合作关系,在心理上要和学生相融,在教学上要不拘泥于书本、教参,要挖掘教学内容蕴藏的创造因素,寻找培养创新意识和创新能力的出发点、结合点。教学过程中应该创设平安、轻松的心理环境,多作鼓励性评价,使学生感到教师对他的承认和尊重,在课堂上获得一种心理上的自由。在这种宽松、民主、和谐的教学环境中才能点燃起学生创新思维的火花。 　　第三、引导学生自主思考 　　教师在教学中要注重引导学生自主思考问题的能力。 　　1.启发教学,设置问题,引导思考。学生的思维是从疑问开始的,学贵有疑。在知识的疑点处展开讨论,能激起学生思维的碰撞,激发学生创新思维的火花,激励学生进行独立思考,经过学生激烈的思想斗争、思维碰撞,疑点逐步解开,学生的智慧得到发展。如在讲解“掘进工作面的通风方法”时,不能简单交待结果。而是要引导学生思考“如何才能使风从工作面通过,你会怎么做?”。进而再讲述掘进工作面通风方法从故到今的变迁。这样学生就不只是被动的了解到了书本上讲的通风方法,而是