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在研究性教学中培养高职生创新能力 　　[摘 要]高职语文教学不仅要让学生学到文化知识,更重要的是要让他们掌握学习知识的方法和途径,培养创新能力。要尽快开展研究性教学,引导学生开展研究性学习,使高职生的知识、能力、素养得到全面提高,具备现代化人才的创新能力。 　　[关键词]高职语文 研究性教学 创新能力 　　 　　高职语文在课堂教学的过程中,教师要鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读,尊重他们的个人感受和独特见解。高职语文研究性教学是适应我国倡导素质教育与创新教育的新式教学模式。要注重应用科学研究的步骤,让学生在教师的启发和引导下发挥主观能动性。要引导他们自己发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,从而获得知识,发展创新能力。 　　 　　一、研究性教学对培养创新能力的作用 　　 　　1.实现人才的可持续发展。高职语文课程教学要求向每一位学生提供全面、可持续发展的条件和可能,特别注意对学生创造性思维能力的开发和潜在创新素质的发掘和培养。高职语文研究性教学打破常规思维模式,把学生看成是富有创造力的生命个体。教学中的知识传授与对知识的理性研究,促发学生对问题的深层次思考,将有利于开发其创造性因素,促进其创新能力的培养,从而使自身潜力得到不断挖掘,为未来的发展预留出较大的空间。 　　2.有助于培养学生的创新精神。高职语文研究性教学针对学生特点,激发他们的创新精神。创新是一种创造性地运用已有的知识解决新问题的能力。高职语文研究性教学鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性的理解与表达,维护学生的批判和怀疑精神,从而培养他们的创新能力,达到创新型学习的目的。 　　3.有助于培养学生的实践能力。课程改革的一项重要使命是深化教学内容,使学生灵活自如地运用所学知识。高职语文是实践性与现实性很强的人文学科,研究性教学应注重实践性与现实联系性,尽力拓展与延伸课堂教学内涵。教学内容必须适应社会经济发展需要,侧重培养学生的实践能力。教学中可依据学生的兴趣开展有关课题研究,使他们在某些研究领域有更深入的学习.从培养一定的研究能力和专业实践能力,能够在某个专业领域取得较多的发言权。 　　 　　二、研究性教学突出创新能力培养的特点 　　 　　1.重视学习能力的培养。现代化人才要有终身学习的能力。研究性教学重点培养的是学生自主学习与合作学习的能力。学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题;学习的方式是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论。在研究性语文教学中,教师将研究同一内容的学生组成临时探究小组,共同合作学习。学生在共同完成研究课题的过程中,学会与人合作,提高合作学习的能力。 　　2.教学内容体现对综合素质的培养。高职语文研究性教学根据其专业性质,面向市场,针对学生实际,大胆调整教学内容,切实把教学重点放到培养学生的综合素质创造能力上来。要将目标瞄准学生将来的就业需要,使之学以致用。高职语文教师在加强自身文学修养的同时,还要理解所教专业的特点,不断搜集相关新知识、新信息,研究有关论文的写作,并用这些信息丰富语文教学。 　　3.研究内容密切联系现实。高职语文研究性教学强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。这些问题,可能涉及其它学科,也可能是多学科综合交叉的;可能偏重于实践方面,也可能偏重于理论研究方面。在同一研究主题下,由于个人兴趣、经验和研究活动需要的不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法和手段的运用以及结果的表达等也可能各不相同,具有很大的灵活性,为学生发挥个性特长和才能提供了广阔的空间,从而形成开放的学习过程。同时,研究性教学的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。研究性教学的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其它问题,涉及的范围很广泛,现实性很强。如高职语文教学中关于“网络语言”的研究、“现代流行新语素”的调查,等等。 　　 　　三、研究性教学培养创新能力的方法 　　 　　1.启发式问题教学。组织有效的启发式教学,引导学生进行探究。通过了解学生已有的知识基础,熟练运用多种启发方式,能让学生始终保持思维新鲜感,促使他们的研究性思维的形成。在研究性教学中.教师指导学生发现问题,提出质疑,再围绕问题作出种种假设,然后收集、分析、整理资料得出结论,学生参与结论获取的整个流程。 　　2.引导思维创新。要引导学生突破思维定势,反向思考,拓展空间.引发创造。教师首先要充分地倾听学生的观点,珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念,引导他们积极反思;要重视研究学生独特的感受、体验和